探索會計教學改革的新思路

摘 要： 本文作者結合會計教學實際，圍繞教學服務社會這一目標，從教材、理念、教法、目標等方面探索出了一條職校會計專業教學改革新思路。

關鍵詞： 會計教學 教學改革 新思路

我國職業教育理論的早期倡導者、著名教育學家黃炎培認為：“職業教育，是今后增加生產、繁榮經濟的國策實施時所必須采取的措施。”可見職業學校擔負著為社會輸送高技能勞動力的重要任務。職業學校培養的學生能否適應社會對人才的要求，關鍵在于教學方法和模式是否正確。

一、傳統教學模式與實際需要相脫節

在傳統的會計教學中，我們注重理論教學，從課程設置、教材選用到課堂教學都是以理論為主，教學方法長期以來也沿用教師講、學生聽的死板教條模式，真正的實踐動手操作訓練非常少，以至于學生就業后面對經濟業務不知如何下手，用人單位不得不對他們進行一段時間的培訓。這不僅使學生難以就業，而且大大增加了用人單位的時間和成本。這樣的教育并不是一種成功的教育。面對今天如此嚴峻的就業形勢，如何促進就業，如何使學生盡快適應崗位需要，是每位教師都應該潛心探討的問題。

傳統的理論教學模式很難激發學生的學習興趣。職校學生自制能力差、學習基礎差、為人處世能力欠缺、思想道德素質較低，如何把他們吸引到課堂中，吸引到學習上，成為我們當前探討的主要問題。

二、會計教學改革的新思路

1.改革教材，豐富教學條件。

2008年初，在校領導的大力倡導和組織下，我們首先進行了校本教材的編寫，為課堂教學改革奠定了基礎。這是專門為學生量身定做的理論與實踐相結合的教材，包括《基礎會計》、《基礎會計模擬實訓》、《財務會計》、《財務會計模擬實訓》及《會計相關知識》，涵蓋了財務工作者涉及的所有業務技能。同時配套準備了教學中使用的相關資料和教具，如憑證、賬簿、報表、票據、發票、單據等。為配合教學改革，在原有基礎上又增加了兩個綜合模擬實驗室，所有的教學班隨時都能到模擬實驗室進行實訓操作。

2.解放思想，創新教學思路。

黃炎培認為：“辦職業教育須絕對因地制宜，因材施教。”職校學生普遍文化基礎差，并且厭學，思想道德標準低，自我約束能力差，讓他們天天坐在教室聽教師講理論知識，效果可想而知。因此，必須打破以往的教學程序，運用新穎的教學方法，并輔之以新的內容，運用現代教學手段才能達到提高教學效果的目的。所以教學《基礎會計》第一節課時，我就把學生帶到了模擬實驗室，把往屆學生做過的實習資料人手一份地放在他們面前，讓他們知道什么是憑證、賬簿、報表，對會計工作先從感性上有一個初步的了解。不同顏色、不同格式、不同大小的憑證、賬簿、報表，一下子就抓住了他們的好奇心，一個個疑問油然而生：憑證是怎樣編制的？賬簿是怎樣登記的？報表又是怎么形成的？我從他們的眼神、表情就可以體會到他們對知識的渴望。接著我就對他們持有的憑證、賬簿、報表作簡單的歸類說明，如會計憑證包括原始憑證和記賬憑證，會計賬簿包括日記賬、總分類賬和明細分類賬，會計報表包括資產負債表、利潤表和現金流量表，使他們依據手中的資料一一認識比對，這種學習的效果比課堂上反復講解概念、含義強得多，并在他們頭腦中建立了一個簡單的核算程序：經濟業務發生→原始憑證→會計憑證→會計賬簿→會計報表。這樣讓學生帶著疑問、求知欲進入下一階段的學習。整個學期我帶領學生輾轉于教室、模擬實驗室、多媒體教室之間，形式不拘一格，始終圍繞學生這一主體，依據學生的喜好、情緒、能力變化，時而理論講解，時而實賬操作，時而分組討論，時而觀摩錄像，時而分角色（會計、出納、銀行、稅務）演練，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中掌握專業技能。

3.理論聯系實際，加強學生動手能力的培養。

以往的會計教學，總是按部就班地講授基礎理論、專業理論，最后臨近畢業才進行短短兩周的實訓練習。不但課堂教學難以組織，學生學習效果差，而且畢業生就業反饋很不好，主要是不能盡快適應會計工作需要。黃炎培認為：“職業教育的專業和課程應以需要為原則。”教育必須服務于社會，如果培養的學生不能以最短時間、最低成本適應工作，那就是我們的教學出了問題，那么就應該改革，探求發展之路。

在校領導的精心組織下，我們首先打破原有教學程序，讓學生邊學理論邊動手實訓操作，少講精講理論，多動手實習，在實訓中發現問題，不斷推進理論學習，這在教學上是一次突破。如《基礎會計》教學，借助經濟實例分析學習資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤等會計要素，以及所包含的會計科目、賬戶、會計恒等式后，我發給學生模擬實訓資料和憑證、賬簿，實賬摸索學習借貸記賬法，并根據實訓資料認識相關的原始憑證，追加學習重要原始憑證的填寫、傳遞和保管，在操作中學習，在操作中探索，在操作中根據學生提出的問題有針對性地講解答疑、層層推進，重點培養學生的自主探索和動手操作能力。從審核原始憑證到編制會計憑證，從匯總憑證到登記賬簿，從查賬到更正錯賬，從結賬到報表，整個過程是以學生自主學習、實賬操作為主，教師處于輔助的地位。學生在操作中每提出一個問題，就是一個講解理論知識的突破口，在這樣的學習情景中，學習變成了一件輕松愉快的事情，學生的學習興趣和熱情得到充分體現，求知欲增強，實踐動手能力大大提高。現在的08級小中專會計專業學生，我隨意地把一個企業（中小企業）的財務資料放在他們面前，他們都不會感到太難，這就為進一步深入學習和將來就業打下了良好的基礎。

4.結合學生就業，所學夠用為目標。

職校學生文化基礎相對較差，對于高難度的會計知識學習起來有相當的難度，如上市公司會計、關聯企業業務、合并會計報表等。考慮到學生就業面對的崗位主要是中小企業，會計核算程序一般比較簡單，我們教給學生的會計技能要以夠用為目標，即掌握最基本的會計方法和程序，保證他們就業無論是干會計、出納、材料保管員或是收銀員，都能熟練地勝任本職工作。所以，我們在編制校本教材時就對這些復雜章節作了刪減，并對相關基本知識技能作了補充，如銀行票據的簽發、使用，數碼字的規范填寫，納稅申報，公司變更登記，與銀行間往來業務的處理，等等。教學中對基本知識技能嚴把質量關，確確實實地教給學生一種生存本領。

我們的會計教學改革雖然取得了可喜的成果，但還有許多需要改進的地方，形勢的變化也對我們提出了更高的要求，我們將以科學的發展觀為指導，不斷創新、進取，應對新的挑戰。