多元智能理論與新課程改革

課程改革是全面推進素質教育的重大舉措，“為了每位學生的發展，為了中華民族的復興”是新課程的核心理念。課程改革是素質教育的延伸，是素質教育的推進器，而多元智能則為素質教育作出了最好的詮釋，為課程改革奠定了堅實的理論基礎。因此，在課程改革中，應始終貫穿多元智能的理念。

一、多元智能理論

二十世紀八十年代，美國著名發展心理學家、哈佛大學教授霍華德·加德納博士提出了多元智能理論，二十多年來該理論已經廣泛應用于歐美國家和亞洲許多國家的幼兒及中小學教育，并且獲得了極大的成功。多元智能主要是由語言智能、數理邏輯智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際智能、自我認知智能、自然認知智能八項組成，每個人都擁有不同的智能優勢組合。

1.語言智能

是指有效地運用口頭語言或及文字表達自己的思想并理解他人，靈活掌握語音、語義、語法，具備用言語思維、用言語表達和欣賞語言深層內涵的能力結合在一起并運用自如的能力。

2.數理邏輯智能

是指有效地計算、測量、推理、歸納、分類，并進行復雜數學運算的能力。

3.空間智能

是指準確感知視覺空間及周周一切事物，并且能把所感覺到的形象以圖畫的形式表現出來的能力。

4.身體運動智能

是指善于運用整個身體表達思想和情感、靈巧地運用雙手制作或操作物體的能力。

5.音樂智能

是指人能夠敏銳地感知音調、旋律、節奏、音色等能力。

6.人際智能

是指能很好地理解別人和與人交往的能力。

7.自我認知智能

是指自我認識和善于自知之明并據此做出適當行為的能力。

8.自然認知智能

是指善于觀察自然界中的各種事物，對物體進行辯論和分類的能力。

二、多元智能理論的實踐意義

1.適應素質教育的需要

多元智能理論目前已經形成了一套完整的理論體系，與我們推行的素質教育理念和新課程改革目標非常吻合。素質教育提倡培養學生的綜合素質，多元智能理論則倡導開發學生的多元智能，細細品味，其內涵非常接近。

多元智能理論超越了過去把智能窄化為單純“數理邏輯智能”和“語言智能”的傳統觀點，認為人解決問題的智能是多面向的，人的八種智能既可以相互獨立存在，又可以合作發揮作用。傳統的教學評價觀認為，在人的智能中，“數理邏輯智能”和“語言智能”是最重要的，人的思維就是快速回答問題的能力，而這種能力所需要的只是語言與邏輯分析的技巧，因此，在評價學生時，首先看的是這兩種智能能否得到發展。這看似很公平，但對學生的考查有歧視偏頗的傾向，因為它只挑選了一種智能或部分智能的結合。而新課程改革則注重學生的個體發展，要求教師最大限度地了解每一位學生，知道他們的長處和短處，從而提供更好的教育措施，更好地衡量評價他們，讓他們能夠在最大程度上發揮潛能。運用多元智能理論分析目前的教育問題，對于促進教育改革和促進學生全面發展有著重要的意義。

2.有利于激發學生的潛能

研究表明，人類在出生之前就已具有各種智能發展的基礎。加德納認為遺傳基因對智能可達到的程度有一個最高值，在現實生活中，人的智能要逼近這個極限的可能性很小。然而，如果我們能多為學生提供有利于某種智能發展的條件，那么學生就能在這種智能的發展上取得一定的效果。

基于以上理念，多元智能理論在教育活動中將學生作為教學的主體，重視學生的多種潛在智能訓練，大力培養學生的創造性能力，為學生提供多元化的學習環境，通過情境教學、模擬教學、技能操作等方式，通過學生實驗、課外活動等形式有意識地營造一個立體多維的實踐氛圍，提供給學生一個激發創造性的環境，進而提高學生的多元智能，提高學生的實踐能力。

3.有效促進教師的專業化發展

民族的希望在于教育，教育的發展在于教師?？缛胄率兰o后，教師的專業發展在保障基礎教育進步方面被看成是比任何時期都關鍵的因素。新課程計劃、新課程標準、新教材的實施，都要求教師的角色由教學情境的“支配者”、知識的“傳授者”轉變為平等的“對話者”、知識的“生成者”、和諧學習環境的“編導者”、學生各種潛能的“發現者”和“促進者”。這就要求教師不僅要具有較高的師德修養，豐富的學科文化知識，而且必須有豐富的教育理論知識和教育實踐能力，特別是發現和轉化學生潛質的能力。新課程改革和時代的進步迫切需要新型教師，多元智能理論不斷開發人類的潛能，為學生提供了多元模式的學習機會，無形中促使教師超越傳統講授的教學方式，成為多元智能型的教師，發揮教師本身與學生多元智能的潛能。因此，一個熟諳和努力實踐多元智能理論的教師一定會成為一名優秀的教師。

4.促進教學手段的多樣性

根據多元智能理論，進行多元智能教學既可以從教學的內容著手，又可以從教學手段或媒體應用方面考慮。為促進學生對學習對象的“理解”，可以采取不同的教學方法。實踐教學手段因學科特點可以多種多樣，在教學中，要充分發揮學生的主體作用，讓學生動起來，多角度地參與教學之中。教師要充分發揮多媒體教學的優勢，讓多媒體實踐教學廣泛應用起來，讓學生在調動多種感官的同時，強化直觀性，進行多種思維和想象，進而開發各種智能。將多元智能運用于課堂教學中，必將使課堂更有活力，教學更富創意，學生的發展更為全面。

我們處在一個知識日新月異的時代，既不能幻想所借鑒的理論處在成熟期，更不能拒絕生成中的新型理論。對待多元智能理論也是一樣。我們需要有借鑒的智慧，更要有在教育實踐中進行探索的勇氣和志氣。我們只要樹立科學的發展觀，改革創新、勇于探索，就一定能在新課程改革的浪潮中搶得先機，走在時代的前列。