在語文教學(xué)中運用多媒體課件的體會

在新課改背景下，多媒體輔助教學(xué)已完全融入了課堂教學(xué)。它以強大的知識儲備量和形象的感官刺激，簡便的操作，為教學(xué)提供了理想的環(huán)境，優(yōu)化了課堂效果，提高了教學(xué)效率。現(xiàn)就多媒體課件在語文教學(xué)中的運用，談幾點體會。

一、選擇合適的平臺，注重高效、快捷。

“工欲善其事，必先利其器”。制作課件首先要選好平臺。目前教師常用的平臺有PowerPoint，Authorware，F(xiàn)lash等。每一種平臺都有其各自的特點和功能。我們制作課件應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點，選擇相應(yīng)的制作方法。PowerPoint是幻燈演示文稿軟件，易學(xué)易用。它能實現(xiàn)簡單的交互，能插入Authorware和Flash制作的動畫，能鏈接相關(guān)網(wǎng)站，讓學(xué)生拓展性地學(xué)習(xí)，制作一個課件只需1-2個小時，甚至更短的時間。由于它制作耗時少，能集音頻、視頻、動畫、文字為一體，基本滿足教師教學(xué)的需要，所以受到教師的歡迎。Authorware可以在交互應(yīng)用程序中加入文字、動畫、聲音，銜接性好，交互性強。但在Authorware中把圖形放大，邊緣會出現(xiàn)鋸齒，而Flash卻不會。Flash中的動畫，具有使物體自動縮放、旋轉(zhuǎn)、變色、變形等功能，制作動畫更輕松，交互功能更強大。教師應(yīng)根據(jù)自己的喜好和教學(xué)的需要，多項整合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，巧妙地利用現(xiàn)有素材，在縮短制作時間的同時，讓課件的功能更強大。

二、明確目標(biāo)，符合課改精神。

多媒體技術(shù)再先進，還要靠人來運用。要取得良好的效果，關(guān)鍵在于有先進的理念和教學(xué)思想的指導(dǎo)。教學(xué)思想不更新，制作出來的課件可能會將“人灌”變成“機灌”，甚至扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。所以，我們在課件的設(shè)計上，可以采用內(nèi)容呈現(xiàn)的非線性方式，或根據(jù)教學(xué)的需要，將課件做成網(wǎng)頁的形式，師生隨機調(diào)用有關(guān)資料，讓學(xué)生的主體作用得到充分地發(fā)揮。如蘇教版語文第三冊《識字5》一課的教學(xué)，教師創(chuàng)設(shè)了報名參加奧運會比賽的虛擬環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師調(diào)用相應(yīng)的資料，在“參賽活動”中，理解鐵餅、標(biāo)槍、鉛球等比賽規(guī)則和運動器械的用途。教師在這課的設(shè)計上就不是僅僅給學(xué)生提供相關(guān)的資料，而是將興趣、學(xué)習(xí)和認識事物有機結(jié)合起來。所以我們制作課件首先要鉆研教材和大綱，明確設(shè)計意圖，按需定制，按需取材，著眼點不要放在設(shè)計的美觀上，而是要放在課件本身的內(nèi)涵上，讓教學(xué)課件真正起到畫龍點睛的作用。

三、課件制作要注重其實用性。

在教育領(lǐng)域中，無論哪門學(xué)科，一般都可以實施多媒體輔助教學(xué)，但是對于那些用常規(guī)教學(xué)方法就能達到教學(xué)目的的教學(xué)內(nèi)容，就沒有必要使用計算機來進行輔助教學(xué)，因為那樣只能造成人力、財力的浪費。所謂“尺有所短、寸有所長”，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的粉筆黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的。我們運用多媒體是為了輔助教學(xué)，其出發(fā)點和落腳點都是為了提高教學(xué)效果，但運用多媒體教學(xué)不是提高教學(xué)效果的唯一途徑和手段，教學(xué)中不能為了多媒體而去使用多媒體，不能為了整合而整合。我們應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法、方式，合理地綜合和利用各種教學(xué)媒體，包括傳統(tǒng)媒體，取長補短。多媒體課件能模擬仿真，化抽象為形象，將學(xué)生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，拓展學(xué)生的空間概念，加深對事物的理解。使用多媒體課件輔助教學(xué)確實能為教學(xué)注入活力，但如果用得不當(dāng)和過度，有時反而會成為教學(xué)的干擾源，分散了學(xué)生的注意力，所以我們在使用多媒體課件教學(xué)時絕對不能華而不實，嘩眾取寵，在設(shè)計與制作課件時就應(yīng)注意講究實用性。

1.以服務(wù)教學(xué)為前提。

教師在設(shè)計制作課件時，應(yīng)清楚地認識到運用多媒體課件進行教學(xué)，這只是實施教學(xué)的一種手段，多媒體本身只是一種教學(xué)工具，多媒體課件的作用只能定位于“輔助”上，因此，無論什么課件的使用都必須以服務(wù)教學(xué)為前提。

很多教師制作的課件都是按一定順序演示的，其實，這種課件是最不實用的，因為這種課件只能你一個人用，如果其他老師用你的課件，就必須按你的教學(xué)思路去上課，無法體現(xiàn)各自的教學(xué)特點，所以教師的課件最好設(shè)計成網(wǎng)頁狀，讓教學(xué)者根據(jù)自己上課的需要進行任意點擊，進入相應(yīng)的板塊。例如，我設(shè)計制作的語文課件《黃河的主人》，就將主頁設(shè)計成歷史資料、生字學(xué)習(xí)、視頻欣賞、朗讀課文、分句學(xué)習(xí)五個大的板塊，在每一個板塊中又有分支。使用者通過鼠標(biāo)單擊按鈕，屏幕上出現(xiàn)相應(yīng)的內(nèi)容，每一內(nèi)容結(jié)束之后，又回到主畫面。通過這五個按鈕，使用者可以不按固定順序，根據(jù)自己的教學(xué)實際跳躍前進，或者重復(fù)使用同一內(nèi)容，整個軟件的人機交互性得到了大大的增強，使界面變得更為友好，控制更為方便。我認為，這樣的課件才是最實用的。

2.以提高效率為目的。

提高教學(xué)效率是學(xué)科與信息技術(shù)整合的最終目的。提高教學(xué)效率包括兩層意思：從教師的角度說，是借助多媒體課件教得更輕松省力；從學(xué)生的角度說，就是在最短的時間內(nèi)學(xué)到最多的東西。

“興趣是最好的老師”，“注意是知識的門戶”，可見學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和注意是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。對低年級學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣往往是他們學(xué)習(xí)的直接動因，而“課件”的合理運用能使這些因素得到優(yōu)化，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

多媒體計算機教學(xué)變靜態(tài)的掛圖為可操作的動態(tài)的畫面，變教師的單一說教為形象的視聽刺激，變抽象復(fù)雜的問題為簡單具體化的問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得主動，這樣，課堂的教學(xué)效率勢必會提高，課堂的教學(xué)容量也會相應(yīng)地擴大。

我想，只要老師們在設(shè)計課件時，能以提高教學(xué)效率為最終目的，那么制作出來的課件就一定是實用的。

四、活躍思維，啟發(fā)想象。

由于學(xué)生所處的社會背景與一些課文作者所處的社會背景不同，學(xué)生很難體會其文章所表達的思想感情。課文所涉及的事情有些也是學(xué)生無從耳聞的，這時可以憑借多媒體的優(yōu)勢，將它實實在在地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這不僅可以增強課文內(nèi)容的真實感，而且能使學(xué)生如臨其境，如見其人，如聞其聲，使學(xué)生全身心地投入，這樣就保證了學(xué)生的主動參與，全方位地調(diào)動起學(xué)生的聽課積極性，開拓思維，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。在古詩教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)光憑教師的理解和講解，學(xué)生去想象發(fā)揮，很難領(lǐng)會到詩歌的言外之意、弦外之音，如果讓多媒體課件來處理，效果就會事半功倍。在教學(xué)古詩《暮江吟》時，為了啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，我先讓學(xué)生找出詩句中難理解的詞“瑟瑟”和“可憐”，然后演示課件，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，欣賞大自然從黃昏到晚上的美景，欣賞夕陽照射下江上半紅半綠的景色，領(lǐng)會深秋夜晚實在非常可愛，從而引導(dǎo)學(xué)生理解詩中的“瑟”實則是“綠”的意思，“可憐”則是“可愛”的意思。在動聽樂曲配音中聽詩歌朗讀，觀察詩歌所描繪的景色，從而體會詩歌的意境，加深學(xué)生對古詩的理解，提高想象力和分析力。