關于小學語文開放性課堂教學的思考

摘 要： 隨著小學素質教育的深入，新課程標準的全面實施，戰斗在小學語文教學一線的教師應該意識到小學語文課堂教學是一個開放系統，不能局限在本書本里，自我封閉。為此，我們必須拓寬語文學習和運用領域，在語文課內和課外實施開放性課堂教學，不僅要注重語文教學內容本身間的開放性聯系，而且要有橫向思維，注重語文知識跨學科間的聯系，還要把教材與現實的生活和社會實踐結合起來，構建開放的課堂，實現課內外溝通。

關鍵詞： 小學語文 開放性 課堂教學

一、引言

《小學語文新課程標準》明確指出：“努力建設開放而有活力的語文課程。應當密切關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發展。”系統論告訴我們，一個系統只有開放，不斷地和外界進行物質、能量、信息的交換，才能從無序到有序，從低級走向高級。隨著小學素質教育的深入，新課程標準的全面實施，戰斗在小學語文教學一線的教師應該意識到小學語文課堂教學是一個開放系統，不能局限在書本里，自我封閉。如果語文教學還拘泥于教本，機械地讓學生掌握語文技能，就只能是霧里看花，水中望月，不能落到實處。因此，我們必須拓寬語文學習和運用領域，在語文課內和課外實施開放性課堂教學，不僅要注重語文教學內容本身間的開放性聯系，而且要有橫向思維，注重語文知識跨學科間的聯系，還要把教材與現實的生活和社會實踐結合起來，構建開放的課堂，實現課內外溝通，使學生在不同內容和方法的相互交叉滲透及整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。我們可以從以下幾個層面構建開放的小學語文課堂。

二、增強開放性課堂教學意識

《小學語文新課程標準》指出：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。”因此，讓學生學好語文，就是讓他們能正確運用這一工具恰當地表達自己的內心感受，并在這一過程中使其人際交流交往的能力得到鍛煉。作為小學語文教師，有效開展開放性課堂教學必須首先增強開放性課堂教學意識。

長期的應試教育使學校對教學的管理和評價重分數不重素質，重結果不重過程。教師的年終考核乃至教學獎勵無一不與學生的考試成績掛鉤。這樣就限制了教師開放性思維的發展，缺少與現實生活的聯系，開放性課堂教學無從談起。例如：教授《田忌賽馬》一課時，傳統教學是教師想方設法讓學生說出孫臏是一個善于觀察、機智聰明的人。如果有學生從現代社會市場經濟競爭的角度出發，說出孫臏的這一做法違反公平競爭原則，存在某種投機取巧的欺詐成分，顯然教師是不贊同的。因為這種想法如果出現在試題答案中，肯定是不會得分的。然而該生之所以有這樣的理解，正是因為他把社會實踐與語文學習有機地結合了起來，有自己獨特的情感體驗與價值取向。教師若要有效開展開放性課堂教學，就必須尊重學生由現實引發的這種理性思考，增強開放性的教學理念。另外，教師還要把視角中心轉到學生身上，現行教材雖然絕大多數課文文質兼美，但隨著人們進步觀念的更新，難免會出現一些問題。學生在學習“鐵棒磨成針”這個成語時提出老奶奶的決心是可佳的，但對她磨鐵棒的做法有不同的看法，說她這樣做既浪費時間又浪費鐵還污染河水，不如把鐵棒拿到鐵匠鋪去，可以做許許多多的針，老奶奶也可以用這些時間干其他更多的事。教師在教學中要充分認識到學生這種開放性思維的重要作用，避免因自己開放性教學意識的薄弱而扼殺學生的創造性思維，要想方設法增強自身的開放性課堂教學理念。

三、小學語文課堂教學的橫向開放——注重跨學科間聯系

人們常說：“詩是有聲畫，畫是無聲詩。”語文是語言文字的載體，在句子或文章中，總會裝載著某些內容。閱讀材料或具有道德認識的價值，或含著科學啟蒙的因素，這使語文學科跟思想品德、自然、社會等學科有著密切的關系。而閱讀材料中的文學作品又有很強的藝術性，這使語文跟音樂、美術息息相通。以簡單的買火車票來說，看懂時刻表，簡要地向售票員說清買什么票，離不開語文知識；選擇走向，確定最佳路線，需要地理知識；計算乘坐某個車次需要多少時間，能否按時到達某地，該給售票員多少錢，該找還多少，要用到數學。簡單問題尚且如此，復雜同題就更不用說了。世界是一個整體，各種事物是相互聯系的，分科教學是人為的，是歷史發展到一定時期的產物，學科之間互相滲透和融合，是現代課程改革的趨勢。語文課要主動加強與其他學科的聯系。

因此，小學語文教師開展開放性課堂教學時，不應停留在教本上，而應看到課程改革的前沿，不但要時時關注本門學科的發展變化，而且要關注其他學科的改革發展，從新課程理念要求出發，精心選擇、組合、優化教學內容。

四、小學語文課堂教學的縱向開放——注重學科內部內容間聯系

在學科內部，也存在系統的知識體系。看似孤立的課文，其觸角往往會伸及學過的或將來要學的知識，或在內容方面，或在方法領域里。一篇課文猶如一條線段，在教學中，我們可將封閉的線段向前后作射線，使知識更為系統化。

五、小學語文課堂教學要向社會開放——注重課內外知識的聯系

小學語文開放性課堂教學要建立大語文、大課堂、大教材觀念，使封閉的小學語文教學變為開放的教學，以擴大語文學習空間，促進學生主動發展，開創“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的教學局面。

教師要尊重學生自主選擇學習方法、學習伙伴及學生的個人體驗，鼓勵學生把學習內容和現實生活聯系起來，運用語言文字反映真實的生活和思想。同樣，在教授《航天飛機》一課的：“瞧，他飛得多快，每小時怕有兩萬多公里吧!”一句時，教師可以用多媒體向學生播放航天飛機與普通飛機飛行對比的情景，讓學生出示自己收集的資料卡，使其從中得到體會。（據資料，航天飛機時速2700公里，從地球到月球一個來回，只需29小時。而普通飛機時速只有900到1000公里。）教師利用教材中提供的契機，設計資料夾，將學習從課堂延伸到課外，激發學生收集信息、利用信息的興趣，有助于學生更快、更廣地增加知識儲量。又如在教授小語第六冊《飛機遇險的時候》一課時，教師可選取最近國際國內民航發生的真實空難事件引入新課，目的就是從關心國家和人民生命財產安全的角度，讓學生加深對周恩來同志臨危不懼、舍己救人崇高品德的認同感。也可以選取一些現實生活中發生的安全事故引發學生討論：我們該怎樣向周恩來同志學習?這樣便在形成新知識的同時加強學生的愛國主義理念，從而增強學生的民族自豪感。

六、結語

問渠哪得清如許?為有源頭活水來。在語文教學中，教師應貫徹開放式課堂教學，擺脫考試和分數的束縛，走進“大語文”的廣闊天地，充分利用現實生活中的語文教育資源，調動和挖掘學生的創新精神和潛力。只有全面實施開放性語文教學，語文教學才能良性循環，國家新課程標準才能真正貫徹實施，碩果累累。

參考文獻：

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