談信息技術與語文學科整合

摘 要： 隨著教育改革的不斷推進，新課程理念的不斷深入，各種信息媒體資源在各學科中開始了廣泛的應用，它對于激發學生的情感、培養學生的審美情趣、調動學生學習的積極性起著很大的作用，同時也給課堂教學帶來了新的活力。本文就信息技術與語文課程的整合的意義、作用和存在的問題進行了初步的探討。

關鍵詞： 信息技術 語文學科 整合

教育部2001年6月頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出：基礎教育課程改革要“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具”。從上述綱要來看，信息技術與課程整合是國家現今教育的主流趨勢。

一、信息技術與語文學科整合的意義

《語文課程標準》中強調指出：要重視運用現代信息技術。而語文學科作為基礎教育課程的重要學科，與信息技術的整合是重中之重。重新審視語文學科，既要依憑文本，創造性地進行教學，又要不拘于文本，適時、適度地引進相關資源，尤其是現代化的信息手段提供的廣泛的語文學習資源，使課程內容更充實，更貼近生活，更具語文學習的價值。實現整體優化要解決的是全方位問題，從課程標準到教學內容、從教學方法到考試評價，都要在與信息技術整合中實現。在信息技術的應用上，信息技術與語文教學的整合，也與以往的“計算機輔助教學”這個概念有很大的不同，不是輔助的問題，而是二者要逐漸融為一體。

二、信息技術與語文學科整合的作用

在語文教學中教師使用現成的計算機輔助教學軟件，利用PowerPoint或者一些多媒體制作工具，綜合利用各種教學素材，編寫自己的演示文稿或多媒體課件。還可以在多媒體網絡教室里引導學生上網查閱資料，或進行網絡教學，為語文課堂注入新的活力，其作用有以下幾點。

1.信息技術與語文學科的整合，有利于激發學生的學習興趣。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”在語文學科的教學中，只要創設一種最佳的學習情境，就能激發學生的學習興趣，從而讓學生自主地參與到學習中。學生有了興趣就會主動學習、發現問題、解決問題，完全沉浸在這一學習樂趣之中。而信息技術與語文學科的整合，則使多媒體的主要功能全部展現出來，文字、視頻、音頻、動畫等形式把語文信息知識形象地呈現給學生，使學生產生強烈的好奇心和求知欲。

例如，在人教版小學語文三年級下冊中，教師在講《荷花》這節時，針對學生對荷花的喜愛，教師可以上網查閱大量有關荷花說明的圖片、文字或視頻資料，以及一些關于荷花的古詩和典故，對自己感興趣的閱讀材料進行通過PPT課件的加工制作，在學習這篇課文的時候進行播放。這樣通過視聽覺媒體的展示，激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，他們又怎會不樂于學呢？

2.信息技術與語文學科的整合，有利于增加課堂信息量。

《語文課程標準》指出：“努力建設開放而有活力的語文課程。”語文教學如果依靠教科書、教師、學習的參考資料等信息，那么就非常有限，遠遠不能滿足學生的學習需求。

在《荷花》這節課中，教師不能僅以課本中的知識教授，還要讓學生進行課外學習資源的收集，讓學生利用網絡進行關于荷花一些資料的收集。通過資料的收集，學生學習到大量的課文以外的有關介紹荷花的大量知識，不僅能豐富學生的課外知識，開闊學生的視野，而且能培養學生收集、處理信息的能力，更能培養學生自主閱讀、協作交流、多種表達的綜合實踐能力。收集信息的過程體現了信息技術很強的網絡優勢，能將教師、學生資料庫的信息更有機地結合起來，增大教學的信息量，充分地開發語文資源，師生可以用計算機在教學活動中交流、討論、啟發等學習資源。

3.信息技術與語文學科的整合，有利于學生情感態度價值觀的培養。

在新課程理念下，課程功能的轉變是本次課程改革的具體目標之一，其中情感、態度、價值觀的培養被突出地加以強調。學生從中學習到荷花在古人心目中崇高人格品質的象征。如：荷花象征高尚，花朵艷麗，清香遠溢，碧葉翠蓋，十分高雅。宋朝的周敦頤之名篇《愛蓮說》稱其“出污泥而不染，濯清漣而不妖”，贊美荷花的高貴品格，將其視為清白、高潔的象征。在這篇課文的學習中，學生可以獲得啟示，明晰要做一什么樣的人，從而培養學生的情感態度價值觀，使學生的情感得到強化。

三、當前語文教學中運用信息技術存在的問題

1.教師對信息素養的重要性認識不夠。

我國《中小學信息技術課指導綱要（試行）》指出：“培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響等。”而現實情況是，有些教師對教科書過度依賴，對信息技術與語文課程沒有用心去實施整合，而是拿著幾年內容不變的教案，按照傳統的教學模式進行教學，缺乏對調動師生二者學習的積極性和自覺性，缺乏對師生的實踐能力和創新精神，從而更談不上對學生信息素養的培養。

2.“整合”對教師素質提出了更高的要求。

有些教師語文學科的專業基礎知識不牢固，傳統的語文課都上不好，更談不上進行信息技術與語文課程的整合。教師必須具有豐富的語文學科知識，并對知識之間的聯系有較為深入的理解。同時教師還要具有電腦知識及應用技術，要對課程的目標和內容有明確的認識，密切結合學生的實際設計課程。電腦多媒體軟件的使用可極大地發揮信息優勢，真實、生動、科學地展示給學生們一堂堂生動有趣的課。教師在多媒體課件的準備上，不僅要創設情境，激發學生學習的興趣，而且在制作語文課件的時候，提高二者的整合度，提高自身的語文綜合素養。

實踐證明，信息技術與語文學科的有效整合，能激發學生學習的興趣，豐富學生的語文知識，培養學生的創新能力，為國家培養創新型人才打下堅實的基礎。

參考文獻：

［1］教育部2000年頒布的《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》.

［2］教育部2001年6月頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》.

［3］語文課程標準.北京師范大學出版社，2002.