我對數學教學方法的兩點認識

多年來我對傳統的數學課堂教學作了積極的探索，得出了很多寶貴經驗，并取得了一定的成績。我在吸取他人經驗的同時，在教學方法上也不斷探索、創新，以適應我國現行教育改革發展的需要。下面我談談在數學教學方法上的兩點認識。

一、切實抓好課堂教學，進一步提高教學效果

課堂教學過程是師生相互交流的互動過程。師生均以一種積極的心態進入教學過程，是學生主動參與學習，并取得教學效果的前提。

（一）注意學生學習興趣的培養，激發學生的學習熱情。

學習興趣是學生學習主動性的體現，也是學生學習活動的動力源泉。古往今來，很多教育家都非常重視對學生學習興趣的培養、引導和利用?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！闭f明“樂學”對教育的重要性。教師要做到以“趣”引路，以“情”導航。

在教學活動中，教師的講授和學生的學習總是或多或少地帶有一些感情色彩，即教育情感性。任何學生對教師的第一節課都會產生期待心情，這種期待主要表現為：1.對教師外表形象的期待；2.對教師言談舉止的期待；3.對教師課堂教學的期待。在教學實踐中，我們發現有許多學生對于自己喜愛的教師、感興趣的教學內容、引人入勝的教學方法等都會表現出極大的投入，其學習思維就會與教師的教學保持著和諧、完美的統一。學生通過這種方式學會了運用知識解決問題，并從中體驗到成功的樂趣，就會產生進一步學習的愿望。教師應該認真研究學生的這種心理傾向，并通過這種途徑培養學生的求知欲望，引導學生形成良好的意識傾向，充分相信每一位學生的潛能，鼓舞每一位學生主動參與學習。

（二）改革課堂教學結構，發揮學生的主體作用。

長期以來，許多學校的課堂教學存在一個嚴重問題，即只注重教師與學生之間的“教”與“學”，而忽視了學生與學生之間的交流和學習，從而導致學生自主學習空間萎縮。表現為：教師權威高于一切，對學生要求太嚴太死；課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏應有的活力；形成了“教師教多少，學生學多少，教師‘主講’，學生‘主聽’”的單一教學模式，違背了“教為主導、學為主體”的原則。長此以往，學生在學習上依賴性增強，缺乏獨立思考問題和解決問題的能力，最終導致厭學情緒，致使學習效率普遍降低。因此，要充分發揮學生的主體作用，教師就必須做到：1.課堂上多給學生留出一些讓他們自主學習和討論的空間，使他們有機會進行獨立思考、相互討論，并發表各自的意見。2.利用自身的主導作用，引導學生積極主動地參與教學過程。由于教學過程中數學教學的本質是數學思維活動的展開，數學課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數學思維活動，因此教師的主導作用主要在于教學生去學，既要幫助學生學會，又要幫助學生會學；不僅要鼓勵學生參與，而且要引導學生主動參與，才能使學生主體性得到充分的發揮和發展，進而不斷提高數學教學效果。3.運用探究式教學。堅持學生是探究的主體，引導學生對知識的發生、形成、發展全過程進行探究活動，讓學生學會發現問題、提出問題，并逐步培養他們分析問題、解決問題的能力，從而激起他們強烈的求知欲和創造欲，讓學生從思想上產生由“要我學”到“我要學”的轉變，真正實現主動參與。

二、利用信息技術輔助教學

高中數學課程應提倡利用信息技術來呈現以往教學中難以呈現的課程內容，鼓勵學生運用計算機、計算器等進行探索和發現。社會的進步對教學內容提出了新的要求，同時也為教學提供了新的技術手段，為學生提供了新的學習方式。數學是研究空間形式和數量關系的科學，它能夠處理數據和信息，進行計算和推理，可以提供自然現象、科學技術和社會系統的數學模型。數學是學習和研究現代科學技術的基礎，在培養和提高思維能力方面發揮著特有的作用，其內容、思想、方法和語言已成為現代文化的重要組成部分。將信息技術運用于數學教學，能彌補傳統教學的不足，提高教學效率，同時能培養學生的信息技術技能和解決問題的能力。

（一）激發學習興趣。

如何激發學生的學習熱情是上好一堂課的關鍵。半個多世紀來，中國的教育受凱洛夫教育思想的影響極深，注重認知，忽略情感，學校成為單一傳授知識的場所。這就導致了教育的狹隘性、封閉性，影響了人才素質的全面提高，尤其是影響了情感意志及創造性的培養和發展。情境教育反映在數學教學中，就是要求教師注重數學的文化價值，創設有利于當今素質教育的問題情境。

例如，在學習函數基本性質的最大值和最小值時，可以先播放一段壯觀的煙花片段?！熬栈ā笔⒎?，制造時，一般期望它達到最高點時爆炸。那么，煙花距地面的高度h與時間t之間的關系如何確定？如果煙花距地面的高度h與時間t之間的關系就為h（t）=-4.9t2+14.7t+18。煙花沖出，什么時候是它爆裂的最佳時刻？這時距地面的高度是多少？創設問題情境，能讓學生感受數學是非常有趣的，數學不只存在于課堂上、高考中，數學的價值是無處不在的。情境教學能促進教學過程變成一種不斷引起學生極大興趣的，向知識領域不斷探索的活動，并借助多媒體強大的圖形處理功能，新異的教學手段，創設生動有趣的情境，激發學生的學習情緒，使學生固有的好奇心、求知欲得以滿足，同時給學生提供自主探索與合作交流的環境。

（二）培養自主學習能力。

在數學教學中，教師要將學習的主動權交給學生，在教學中創設豐富多彩的活動情境，讓學生親自實踐、大膽探索。數學新課標指出：數學學習應當是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。多媒體網絡技術以其自身的特點溝通著教師和學生，以其豐富的資源、鮮活的情境感召著學生，使課堂形式更加隨意自由，可以獨自航游于知識的海洋，也可同心協力，共破難關。

例如，在學習指數函數時，許多性質都可以通過設置一些探究活動，利用模型，讓圖形動起來，從而在這種運動變化中發現圖形的性質。我們要能充分利用信息技術環境，挖掘教材中的活動因素，創設學生積極主動、自覺參與的課堂環境和開放的課外環境，使學生在活動中主動參與、主動思考、積極探索，完成知識的意義建構。具體的活動形式可任意設計，符合知識結構、適合學生即可。當然，教師依然是必不可少的一個外因，是學生學習過程的組織者、主導者、促進者。若發現學生遇到了障礙或出現錯誤，教師可及時因材施教，加以點撥，化難為易，使學生的學習得以順利地進行；與此同時，還能培養學生的團結協作能力、競爭意識和良好的集體主義感情。