折衷主義教學法在大學英語教學中的運用

摘 要： 本文結合教學法的相關理論，探討了折衷主義教學法的內涵、優勢及其大學英語教學中運用的必要性和運用過程。并根據教學實踐，提出了運用折衷主義教學法應注意的一些問題。

關鍵詞： 折衷主義教學法 大學英語教學 運用

外語教學法是外語教學過程中的一個重要組成部分，是提高外語教學質量的關鍵因素之一。從外語教學發展的歷史來看，國內外專家學者對外語教學法進行了不懈的探索與實踐，依據不同的社會背景和學科理論基礎，提出了眾多的外語教學法流派。但外語教學實踐證明，每一種外語教學法的產生都有其特定的背景和條件，也有各自的優點和不足。簡單盲從某一種教學法的做法，不利于外語教學的發展和提高，而應根據實際的教學環境，綜合利用各種教學法之長，才能提高外語教學的效果。因此，兼收并蓄、博采眾長的折衷主義(eclecticism)的教學法成為當今外語教學的一種策略。

1.折衷主義教學法的內涵

折衷主義教學法，是一種糅合中外多種教學法之長的教學法。所謂“折衷”，不是一種具體的方法，而是一種途徑或路子。外語教學中折衷這條路子的內涵應該從兩個方面來理解：靜態的折衷是指一種思維方式和解決問題的方法；動態的折衷是一個不斷調節的過程。外語教學中的折衷不是簡單的調和，而有綜合的含義。外語教學中的折衷是一個以有效為根本準則，根據一定的原則，針對不同的具體教學情況，吸取各種理論、方法精華的動態的過程，是一種再創造［１］。外語教學中的折衷主義教學法，就是根據實際的教學情況，合理吸取各種教學法之長，靈活地、創造性地運用于具體的教學中，從而有效提高教學質量的一種途徑。

2.折衷主義教學法的優勢

外語教學法的發展經歷了語法翻譯法、直接法、聽說法、認知法和交際法等，各種外語教學法雖然各有所長，但沒有一種教學法是能夠適應所有外語教學的最佳教學方法。折衷主義教學法的獨特之處在于它對各種教學法采取了“博采眾長，兼收并蓄”的態度，根據教學的需要，合理有效地吸納了各種教學法的長處以提高教學的效果。樊長榮（1999）認為，“外語教學中的‘折衷’是擇優，是有總體原則可依的因時、因地、因人制宜的擇優”［２］。折衷主義教學法以其靈活的、個性化、開放的特點和優勢，成為現代英語教學的一個必然趨勢。

3.折衷主義教學法在大學英語教學中運用的必要性

在外語教學中，教學方法的選擇主要由教學目標、教學內容、教學對象和教學條件所決定。將折衷主義教學法運用于大學英語教學有一定的必要性，主要體現在以下四個方面：

3.1采用折衷主義教學法是實現大學英語教學目標的必然要求。

教育部頒布的《大學英語課程教學要求》（以下簡稱《課程要求》）中明確提出：“大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要?！币揽咳魏我环N教學法都難以實現《課程要求》培養目標所涵蓋的英語語言知識與綜合應用技能、跨文化交際和學習策略的四方面內容。要實現大學英語教學目標，需采用綜合多種教學法之長的折衷主義教學法。

3.2采用折衷主義教學法是實施因材施教的必然要求。

將折衷主義教學法運用于大學英語教學，也是適應我國大學英語教學對象的需要、實施因材施教的必然要求。每個學生的英語水平和學習策略都存在一定的差異。單一使用某一種教學法很難適應學生的個體差異，也難以找到適合所有學生的最佳教學法。將折衷主義教學法運用于大學英語教學，站在折衷主義的立場，采用多元化、綜合化的教學方法，是因材施教的必然要求，也是當今英語教學發展的一種趨勢。折衷主義教學法的靈活性和個性化特點更能滿足學生多樣化的教學要求。

3.3采用折衷主義教學法是發揮折衷型教材資源優勢的必然要求。

教材是教學的載體。它在知識內容與教學目標上是教學大綱和教學計劃的產物，在知識的呈現方式上是教學法的體現和應用［３］。近年來，我國出版的一些外語教材具有折衷的導向，體現了不同的教學法，如《大學英語》（全新版）、《新編大學英語》等。這些系列教材注重對學生進行聽、說、讀、寫、譯多方面的語言操練，著重培養學生的語言能力和綜合應用能力?！洞髮W英語》（全新版）編寫的指導方針“立足本國，博采眾長，教材采用糅合中外多種教學法之長的折衷主義的教學法”。《大學英語》（全新版）除了保持舊版的結構法和翻譯法等傳統法之外，還借鑒應用了現代外語教學方法，例如：功能意念法、主題法、任務法等，符合我國提倡的綜合法或折衷法［４］。教材作為教學的依據和指導，從某種程度上決定了教師的教學目的和方法。教材的編寫趨向折衷，折衷的教材需要有折衷的教學方法與之相匹配。單一的教學方法不能充分發掘、利用教材。折衷主義的教學法與折衷型教材相吻合，對于教材中不同部分的內容，使用不同的教學方法，才能最大程度地發揮教材資源優勢，提高教學質量。

3.4采用折衷主義教學法是適應現代外語教學條件的必然要求。

多媒體網絡技術的崛起并在現代外語教學中的廣泛應用，使外語教學模式、教學方法和教師角色等發生了一系列深刻的變化。單一的教學方法無法適應計算機多媒體為英語教學提供的生動有趣、豐富多彩的圖、文、聲、像并茂的多媒體教學手段，發揮現代外語教學條件的優勢。綜合了多種教學法之長的折衷主義教學法把聽、說、讀、寫、譯等活動與現代外語教學條件有機結合起來，以學生為中心，既傳授語言知識，更注重語言運用能力和自主學習能力培養，是大學英語教學的有效途徑。

4.折衷主義教學法在大學英語教學中的運用過程

在大學英語教學中運用折衷主義教學法，意味著教師不拘泥于任何一種教學法流派，而是根據具體的教學需要，博采眾多教學法之長，靈活運用多種教學方法以實現大學英語的教學目標?！洞髮W英語》（全新版）教材的編寫設計體現了折衷主義教學法的教學導向，因此，該教材的教學需要運用折衷主義教學法與之相適應。本文以《大學英語》（全新版）《綜合教程》Text A的教學實踐為例，說明折衷主義教學法在大學英語教學中的運用過程。（見表1）筆者采用了“自上而下”(top-down)與“自下而上”(bottom-up)的閱讀模式，分三個階段來組織閱讀教學活動，即“讀前、讀中和讀后任務”(Pre-reading tasks; While-reading tasks; Post-reading tasks)，根據文章的不同體裁和題材，創造形式多樣的教學任務和活動，使整個教學活動成為一個有機整體，從而實現各單元的教學目標。閱讀前活動(Pre-reading tasks)，主要是介紹與文章主題相關的文化背景知識，自然地引導學生進入單元主題，為下一環節的閱讀活動做一些相應的準備。閱讀中活動(While-reading tasks)，主要是引導學生從宏觀和微觀兩個角度來把握文章，分為兩個教學步驟：整體閱讀(Global reading)和深入閱讀(Detailed reading)。這一階段采用教師精講和學生多練的課堂教學方式，不斷給予學生學習任務，確保學生積極參與課堂學習活動。閱讀后活動(Post-reading tasks)，主要是緊密結合所學的文章內容、題材和體裁，設計大量的聽、說、讀、寫、譯的活動，為學生創造語言“輸出”的機會，鞏固課文所學的語言知識和技能，加強對課文的進一步理解。

5.運用折衷主義教學法應注意的問題

折衷主義教學法以其博采眾長的優勢，在大學英語教學中發揮著重要作用。但折衷主義教學法沒有固定的教學模式，在使用過程中有一定的復雜性。首先教師要熟悉各種教學法流派的特點與適用條件；其次，教師要對具體的教學對象、教學環境和教學內容等充分了解，對各種教學法靈活使用，使之與教學活動有機結合，才能有效發揮折衷主義教學法在大學英語教學中的作用。

參考文獻：

［1］陳文存.外語教學折衷論［M］.成都：西南交通大學出版社，2004：6-7.

［2］樊長榮.外語教學中的折衷主義［J］.外語教學與研究，1999，（2）：29-34.

［3］夏紀梅.教材、學材、用材、研材——教師專業發展的寶貴資源［J］.外語界，2008，（1）：29-32.

［4］夏紀梅.“五性”與“五法”的綜合體現——試評《大學英語》（全新版）［J］.外語界，2002，（4）：74-75.

基金項目：南京人口管理干部學院2008年度教學改革研究立項項目（編號：2008JXGGB15）。