激發學生學習英語的有效策略

著名教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”許多教育學家和心理學家都有過這樣的感慨。因此，中學階段教育教學的一個重要目標就是“促使全體學生素質全面發展、個性健康發展，使每個學生學會學習，達到愿學、樂學、會學、善學”。因此，在中學英語教學中，基于學生的年齡特點及認知水平，教師應該充分利用各種有效的教學策略，激發學生學習英語的興趣，啟迪學生的創新思維，傳授給他們科學的英語學習方法，從而提高教育教學質量，為繼續學習打好必備的基礎。

一、溝通情感，培養興趣

教學不僅是教與學的關系，同時還是師生雙方思想和感情的交流過程，師生關系直接影響和制約著學生的情感和意志，影響學生的認知活動。一般說來，學生喜歡和認可某位老師，其課堂氣氛就顯得活躍，學生的學習興趣就會油然而生。學生只有“親其師”，才能“信其道”，繼而才能主動配合教師在課堂上組織的所有活動，從而使愉快教學成為一種可能。因此，教師必須重視感情的投入，用自己熱情滿腔的真愛喚起學生的情感共鳴，贏得學生的充分信賴。通過教師本人的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使他們心情舒暢、積極思維、大膽發言，真正做到：想說、敢說、愛說、多說、能說。在課堂中，教師應放下師長的尊言，師生應處于一個平等的地位進行游戲、對話、表演、討論等，給學生多一點自由、溫暖的感覺，多一點互相學習、共同提高的實踐時間，多一點表現自己的機會，多一點品嘗成功的喜悅。隨時注意觀察學生的表情、動作，傾聽學生的發言，肯定他們的點滴進步，給予發自內心的贊賞，用不同的標準評價不同層次的學生。如“You’re very clever!”“Well done!”“Right!”“Good!”“It doesn’t matter.Try again.”“Wonderful!”“Excellent！”等。或說上一兩句風趣幽默的話，給予肯定的微笑，鼓勵學生不要怕說錯，大膽地練說。學生從老師的舉手投足中感受到了老師的愛意，逐步消除了用英語交流膽怯、害羞、怕出錯的心理，都渴望再次表現自己，積極踴躍地舉起了手。在這種開放、民主、寬松、和諧的氛圍中學英語，學生的積極性、主動性和創造性思維自然而然地發揮出來了，同時也獲得了精神上的愉悅。另外，教師在上課時如能巧妙地運用音調、音量、節奏、臉部表情及體態語言，且讓學生模仿著去做、去說，學生會興趣盎然，課堂會顯得更加生動有趣。

二、導入精彩，以活激趣

課堂導入是指教師在課堂教學伊始利用各種教學手段創設學習情景，激發學生的學習興趣，使學生迅速進入學習狀態的教學環節。成功導入能激發學生的學習興趣，使學生主動參與學習活動；有效的導入能使課堂內容像磁鐵一樣吸引學生、啟發學生。英語課堂主要的導入方法有：復習導入、激情導入、激知導入、激趣導入、情景導入等，不過導入、呈現、理解、鞏固和結尾是一個教學整體，導入必須為下面的環節服務，否則，再精彩的導入也是枉然。

三、語言藝術，以巧激趣

在英語教學中，語言的藝術化作用在課堂中占重要地位。英語教師在語言藝術修養方面應注意兩方面：一是規范準確。首先必須嚴格規范發音、語調、語流，以期產生語言的正面示范效應，其次必須注意在措辭方面不能有錯誤，避免使用“中國英語”。二是節奏鮮明，富于韻律。教師的教學語言不但要規范準確，而且要抑揚頓挫和跌宕起伏，使學生不僅從教師的講授中獲取知識，更重要的是得到語言美的熏陶和暗示。

四、氛圍融洽，以愛激趣

1.情感策略。根據學生的情感特征，教師要充分發揮自己的情感感染力，讓學生從喜歡教師，喜歡上英語課，到自然而然地喜歡學英語。

2.氛圍策略。氛圍的不同，能極大地影響人的心情以及由此做出不同的行為舉止。英語學習非常需要教師創造一個輕松愉悅、充滿情調的學習氛圍。

3.關愛策略。新型教師的核心是熱愛學生，與學生順暢地溝通、協調管理好學生，站在學生的角度去理解學生，把學生的感情和需要放在第一位。只有協調好師生關系，才會調動學生的學習積極性，學生才會因為愛老師而愛學習。

五、形式多樣，以新激趣

根據學生的特點和英語的學科特點，把課堂游戲作為教學內容和教學程序的一個組成部分，可為課堂教學注入新的活力。教師如果精心設計，將教學游戲集智力、活動和競爭于一體，就會讓學生對課堂保持一種新鮮感，學生將在老師的“樂教”中被帶入一種“樂學”的境界。

六、用尊重人格的方式對每位學生進行批評教育

尊重人格，是我們教育孩子的基本準則。應努力給全班學生營造一個積極健康、活潑向上的育人環境。特別是當一些頑皮淘氣的學生屢犯錯誤時，或許你會怒不可遏，讓其罰站或蹲下；也許當時孩子會老實乖巧地聽你擺布，但一旦離開你，他可能會變本加厲。那么該如何來處理此類事件呢?我覺得應該“冷處理”，即讓一些頑皮淘氣的學生寫書面材料，同時讓他們對自己違紀行為加以確認，然后讓其簽字，或許經過兩三個回合的“較量”，學生就會招架不住，他可能會心悅誠服地聽你教導。我想只要教師的工作做細致了，學生就一定會心服口服，而且會緩和師生之間緊張的矛盾氣氛。有位名人曾經說過：愛，是教育的基礎；愛生，是教師的天職。愛生又是一種重要的教育手段和教育力量。因此，教師在工作中對待每位學生，特別是那些成績差或者行為習慣不好的學生更應該從思想上、學習上、生活上加以關心和幫助，想方設法讓他們融入到班級這個大家庭中，感受大家庭的溫暖，使他們在同學和老師的關愛找回失落的自我，真正做到自尊、自律、自強和自愛。只有這樣，整個班級的學風、班風也才能積極向上。

七、課堂妙問，以需激趣

課堂提問是課堂教學的一項重要手段，要使課堂教學激發學生的學習興趣，教師需要對問題進行精心設計，諳熟下列提問技巧：激發學生的學習動機和興趣；難易適中，具有啟發性、引導性；面向不同層次的學生；培養學生發散性思維能力等。這就要求教師既要設計符合學生現有認知水平，又要設計啟發學生積極思維的問題；需要拓寬學習思路，突破思維定勢，分析推理，促進學生發散性思維能力的提高。