后進生能提高英語成績嗎？

每個家長都希望自己的孩子在學校里是優等生，每個教師都希望自己能教出更多的優等生。但在每一門學科的教學中，都有一部分學習成績差的學生，我們稱之為后進生。英語因其非母語的特殊性，在這方面表現得尤為突出。特別是在每年的高考考生中，總有相當數量的考生英語成績不好。那么，后進生能提高英語成績嗎？回答是肯定的。

一、后進生的成因

有的后進生理解能力差，掌握知識慢，導致基礎差；有的后進生不愿學、不想學，面臨學校、社會、家庭的沉重學習壓力，加重了心理負擔，遇到難題不是積極解決，而是知難而退，失去的不僅僅是學科成績，還有學習的興趣和信心；有的后進生心理負擔過重，易焦躁不安，引起心理、行為不健康，很難形成健全的人格，容易產生厭學情緒，甚至輟學。要想學好英語就要消除學習心理障礙，樹立信心，培養自信。

二、應對辦法

1.關心后進生，幫助他們樹立學習的信心。

每接手一個班，我就進行一次全面的摸底測驗，通過摸底，了解每個學生的英語基礎，把成績差的學生個別找來，問清他們底子差的原因，與他們談心，鼓勵他們，消除他們學習英語的畏懼感，并征求其意見，使他們樹立起學好英語的信心。他們認為英語老師和藹可親，英語又不是特別難學，于是他們就鼓足了學好英語的勇氣。

2.精心設計作業，因材施教，分層要求，為后進生制定切實可行的目標。及時進補，讓每一個學生都能感受成功，克服自卑、膽怯。

3.結成幫教對子，讓一個好的帶一個差的，責任到人，并和獎懲掛鉤。正確處理賞罰關系，促進學生更好地發展。

4.鼓勵后進生開口多說，培養后進生的學習興趣。

學生有了學好英語的信心，還要有對學習英語的興趣，沒有興趣就沒有動力，為了提高他們的學習興趣，我做了如下的工作：

（1）用簡單的英語與他們在路上打招呼，養成他們說英語的習慣，并告訴他們使用問候語及打招呼的習慣。

（2）教他們唱英語歌，并在課前的幾分鐘要全班同學齊唱一首英語歌。這樣，上英語課時就有了一個學習英語的氣氛，課堂氣氛也會更加活躍。

（3）鼓勵他們多讀一些有趣的英文小短文、小笑話。

（4）每天的值日生要在上課前回答一些簡單的問題，如：“Do you like English？What does your father do？”等。

5.從課堂教學入手，圍繞課堂目標，改進教學方法，提高教學效率。

（1）后進生由于羞怯心理，往往在課堂上不敢開口。因此我在提問時，盡可能讓后進生和學習成績好的學生機會均等，甚至還適當增加后進生的問答機會。為了不挫傷后進生的積極性，我一般提問他們能回答出來的問題，造句或操練新句型時，先示范，再讓他們模仿，分組操練時，讓后進生與后進生在一起，對后進生組的操作要求適當降低。后進生在答問、造句、復述或朗讀等練習中，只要能積極參與，我就予以肯定，凡是正確的，都給以表揚，諸如“Yes”“Right”“Good”之類的詞常在后進生面前不吝使用。他們往往因為得到肯定和表揚興奮不已。當然，錯了的也要注意糾正。糾正時我總是面帶微笑地加以啟發和引導，從來不橫加指責或挖苦諷刺，這樣堅持一段時間，后進生的參與意識大大增強，他們不再因為答錯而感到緊張或難堪，良好的開口習慣也隨之慢慢養成了。

（2）對后進生采取低起點、小步走的教學方法，遵循“循序漸進”的原則，幫助他們彌補起始階段基礎知識的差缺，為后階段學習掃清障礙，使全班在統一進度下，達到水平相對持平。具體做法是：每周抽出一個課時，利用早讀課或晚自修，分四個側面，系統復習初中課程：（1）從語音入手。主要掌握元音及字母組合的讀音規則。加強訓練，并把語音教學納入詞匯教學中。（2）集中歸納，分散鞏固常見的詞匯，大力培養拼寫能力，注意比較歸納，同時把詞匯復習穿插到課文、句型、交際等教學過程中。（3）對常用句型進行歸納，讓學生進行套用和句型轉換。（4）對語法難點，主要從講授方式結合針對性練習、測評等手段進行，注意相互間的滲透和貫通。必要的復習與鞏固，不僅不會耽誤教學進度，反而提高了后階段的教學效果，是行之有效的。

6.發展課外活動，讓后進生充分發展自己的智力。

英語課堂教學和英語課外活動兩方面是相互促進的。“課外”是一個廣闊的領域，它比“課內”更加豐富多彩，更具有吸引力。由于人的智力的表現領域和方式有所不同，因此后進生課外顯露智力之光是很尋常的事。例如，有的后進生對記憶英語的方法規則不感興趣，但對唱英語歌很投入；有的后進生英語單詞記不牢固，但對英語書法頗為擅長；有的后進生不愿回答問題，卻對朗讀課極為愛好。根據這些情況我經常地組織他們開展一些課外活動，如唱歌、演英語劇、朗誦、講故事、猜謎語、書法展覽、辦墻報等，給他們提供充分表現才能的機會，發展自己的智力。在課外活動中的成功表現，使他們重新正確地認識了自己，覺得自己并不比別人差，大大增強了學好英語的信心。

7.聯合多方教育，營建心理教育的良好氛圍。

后進生一般各科都差，例如在英語學習上受到鼓勵，而在其他課上卻受到冷落和打擊，剛建起來的自信和上進心很快就會泯滅。因此，要聯合班級的其他任課老師、廣大學生家長共同關心幫助學生，營造一個良好的氛圍。讓他們從最容易的學習入手增加信心，體會到學習的收獲和樂趣，慢慢樹立信心，從而激發其不甘落后、迎難而上、奮勇直追的意志。

當然后進生在英語學習上所表現出來的知識技能和能力的差異，是由各種心理因素造成的，英語教師只有對這些差異的不同的心理因素進行具體分析，并“對癥下藥”，因材施教，轉化后進生才能收到最佳效果。

總之，英語教學是一門藝術，提高后進生的英語成績是這門藝術中的一項重要內容，也是一個艱難的過程，需要我們在教學實踐中不斷探索，不斷創新，不斷發展。