論韓語閱讀教學的重要性

摘 要： 閱讀是語言學習的一項基本技能，在學習語言的過程中發揮著很重要的作用。同樣，韓語閱讀教學，在整個韓語教學中也占據著至關重要的位置。本文從詞匯量擴展、背景知識滲透、人文素質教育及跨文化交際能力等幾個方面詳細論述了韓語閱讀教學的重要性。

關鍵詞： 韓語 閱讀教學 重要性

閱讀作為韓語學習的一項基本技能，在學習韓語的過程中發揮著極其重要的作用，同時作為交際工具，是韓國語教學的最終目的之一。因此，現代韓語教學也開始越來越重視對學生閱讀能力的培養。閱讀教學中，學生不僅可以獲取大量的文化、科技及社會知識，還可以促進語言綜合運用能力的提高，可以說韓語閱讀教學在整個韓語教學中占據著至關重要的地位。

一、有助于鞏固和擴大詞匯量，帶動整體語言學習

詞匯是語言的基石。掌握不了一定數量的詞匯，語言的運用就無從談起。實踐證明，把單詞放在語境中記憶會更加牢固，大量的閱讀能保證詞匯在活生生的語境中反復出現，從而鞏固所掌握的詞匯，大大提高理解和記憶效率。不僅如此，廣泛的閱讀還有益于學生詞匯知識量的擴大和提高，更有助于學以致用。另外，閱讀還是多種語言知識，包括文字、詞匯、句法和語義等知識的復雜的“相互作用”過程。任何單一語言知識都不能促成對閱讀材料的真正理解。在閱讀過程中，閱讀者根據本人大腦中已有的句法知識和語義知識對閱讀材料進行預測，并在閱讀過程中加以證實和修正。語言知識掌握的程度對閱讀內容的理解影響是直接的，所以，進行大量的閱讀實踐，不僅語言可以得到充分的應用，而且在自然的語言環境中，有利于詞義和語義的習得。因此，閱讀活動是語言知識的實踐和實現的過程，在詞義、句法和語義得到更深的理解和掌握的同時也促進閱讀活動的廣泛展開。這種良性循環可以刺激語言學習者的學習積極性，提高分析、歸納、推理等邏輯思維能力，增強學習語言的自覺性。

二、有助于聽、說、寫、譯能力的提高

在韓語教學中，閱讀對聽、說、寫作和翻譯技能的培養都起著積極作用。一個學生的聽力，不完全取決于他的辨音能力，往往在很大程度上取決于他以往閱讀時掌握的詞匯、語言規律和文化背景知識。同樣，說的能力也不是單純的語音語調的問題，只有通過廣泛的閱讀，掌握了一定的語言材料，了解了詳細的文化背景，才能提高口頭表達能力。閱讀對于培養寫作和翻譯能力的重要性更是不言而喻的，只有通過大量的閱讀，才能了解各種文體，掌握各種題材文章的寫作要領，并通過對文章的把握，掌握翻譯和寫作技巧，提高翻譯寫作水平。從某種意義上講，閱讀能力的提高是聽、說、寫、譯能力提高的關鍵，是五能并舉的重要保證，也是提高韓語教學質量的重要途徑。

三、有助于語言和文化教學相結合，提高學習韓語的興趣和主動性

語言和文化有著密不可分的聯系，事實上，語言自身就是一種文化現象，是民族文化不可分割的一個組成部分。同時，語言又是文化的載體和傳播工具，可以說學習某種語言的過程，就是學習某個民族文化的過程，韓國語也不例外。學生在學習韓國語的過程中，必須了解韓國文化，加深對韓國文化的認識。而在韓語教學中，能將語言和文化兩者有效結合起來的最佳途徑，莫過于韓語閱讀教學了。韓語閱讀教學內容選材廣泛，可以涉及社會生活的各個方面，如文化教育、風土人情、人物傳記、時事資料及科普常識等，在擴大學生知識面的同時，多方面滲透了韓國的文化知識，使學生從枯燥、單調的語言學習中脫離出來，在閱讀中領悟到韓國人特有的思維模式，從而進一步了解韓國語的語言特點和表達方式，提高學習的興趣和主動性。

四、有助于滲透人文素質教育

人文素質是指由知識、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的一個人的內在品質，表現為一個人的人格、氣質、修養和精神。人文素質教育就是將人類優秀文化成果通過知識傳承、環境熏陶，使之內化為人格的、修養的、精神的內在品質。

韓語閱讀教學的目的和任務應是多維、立體的，既包括語言和文化國情知識的學習、擴充、了解，又包括各種能力的培養。如：語言能力，指閱讀理解理解能力、閱讀策略的培養；跨語言、文化交際能力，指跨越韓漢語言、文化差異的閱讀理解的能力；語際運用能力（韓漢兩種語言之間）；認知能力；觀察力、想象力、分析綜合能力、推理能力、聯想、記憶、預測、判斷；發現問題、解決問題的能力；獨立學習和合作能力、創新能力等。這一切更有利于對學生進行科學精神教育和人文素質教育。

人文素質教育存在于語言閱讀的每個階段，閱讀教學必然會涉及語言文化的教學，韓語閱讀教學中，學生如果不了解材料的文化背景、歷史蘊涵，就不可能準確地理解。這就要求建構以提高人文素質為主導的教學模式，加大有關文化背景知識傳授的比重，在提高語言理解能力和提高文化識別能力的同時將人文教育的內涵真正融入韓語閱讀教學之中，進而提高學生的人文素質，達到培養語言應用能力和提高人文素質兼備的教學目的。

五、有助于培養學生的“跨文化交際能力”

跨文化交際是指本族語者與非本族語者之間的交際，也指任何在語言和文化背景方面有差異的人們之間的交際。跨文化交際能力指根據不同背景的語言交際者得體地、適度地使用語言的能力，包括語言能力、非語言能力、跨文化理解能力和跨文化適應能力等方面。

韓語教學從內容上看，實質是在中韓兩種不同的文化體系和文化形態之間進行文化內容和文化信息的傳遞，因此必須重視導入文化知識，培養學生對中韓文化的敏感性和鑒別能力，增強跨文化意識。韓語閱讀教學，在實現這一教學目標上起著至關重要的作用。韓語閱讀教學可以導入大量的文化背景知識，向學生展現韓國獨特的社會風貌，揭示與之相關的思維方式和價值觀念，使學生意識到不同的文化背景造成人們說話方式和習慣不盡相同，加強對韓國語語言現象的領悟。同時，韓語閱讀教學的特點還決定了它可以將教學內容與文化對照有效結合起來，不僅可以幫助學生理解韓國文化，同時還可以促使學生更好地掌握本國文化。在韓語學習的過程中，中韓兩種文化的交流和碰撞是在所難免的，通過文化對照，可以使學生提高對中韓文化差異的意識，從而提高學生的跨文化交際能力。

由此可見，在韓語閱讀教學中，應幫助學生擴大詞匯量，增加對于文化背景知識的了解，熟練掌握韓語閱讀的基本技能，在提高閱讀理解能力的同時增強人文素質及跨文化交際能力。韓語教學要以閱讀教學為先導，配合聽、說、寫的教學，促進學生韓語水平的全面提高。

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