轉變學習觀念，調整學習策略

摘 要： 英語學習是一個循序漸進的過程，要求學習者根據不同的學習階段適時調整學習觀念和策略。大學新生在入學階段就應該及時樹立正確的學習觀念，確立有效的學習策略，這樣才能給大學英語學習提供基本和有效的保障。

關鍵詞： 英語學習 大學新生 學習觀念 學習策略

一、引言

英語學習是一個循序漸進的過程，在這個過程中，學習者要提高自己的語言水平和能力，就必須學會在不同的階段調整自己的學習觀念及策略。大學入學是一個很關鍵的時段，好的開頭是成功的一半，適時轉換學習觀念與策略，對大學新生的英語學習有著重要的意義。

二、樹立正確的英語學習觀念

本文所討論的英語學習觀念是指學生對英語學習所持有的一些看法。大多數新生在從中學生向大學生角色轉變的過程中，對英語學習都會產生一些誤解，體現在對學習目的和動機、學習重點、學習方式等方面的理解。樹立起正確的學習觀念，將直接影響大學英語的學習效果。

1.形成正確的學習目的和動機

語言研究者認為，目的在一切語言學習中都是至關重要的因素，動機是影響第二語言學習速度和成功的主要因素之一。Robert Gardner，Wallance Lamber認為學習外語的動機主要有兩種：融入型動機和工具型動機。目前在中國，大多數外語學習者的動機顯然是工具型的。

有調查表明，學生學習英語的目的有長期和短期的。如果說中學階段的外語學習是為了能在高考中取得好成績，進而為升入理想的高等學府提供分數保障，很多新生入學后則轉為為了通過國家等級考試、考研、將來能找一份好工作等短期性和功利性目的學習英語，而只有少部分學生真正是以自身的提高為目的。大學新生首先應當明白擁有專業技能且同時具備一定外語能力與水平的復合型人才是當今社會急需的人才。因此，入學之際就應本著了解英語語言所蘊含的文化底蘊和民族風情的學習目的，端正學習動機，加大學習動力，使自己盡快形成增長知識、提高素質的融入型學習動機。

2.明確學習重點

大學與中學英語學習的側重點不一樣。中學階段是培養基本英語能力、打好英語學習基礎的階段，要求學生掌握足夠的詞匯量和較完整的語法體系。因此，中學階段英語學習的主要精力應放在諸如詞匯、語法等英語知識上。很多新生在步入大學校園后簡單地認為大學英語學習無非是以往學習的一種延續，依舊把學習重點定格在語法和詞匯方面，從而花費大量時間去記憶單詞和語法規則，進而忽略了其他方面的學習。這也是產生重復勞動，挫傷學生的學習積極性，“費時低效”的原因之一。

語法和詞匯只是語言的形式意義，學習一種語言固然少不了“語言規則”作指導，但更重要的是多接觸具體的語言材料，多參與具體的語言實踐，在運用中感受語言的精神實質，從而達到掌握語言的目的。大學階段，新生應在已有的語言基礎之上，將學習的側重點轉移到提高語言運用能力方面，把英語學習的主要精力放在聽、說、讀、寫、譯能力的培養和提高上，旨在提高自身的語言綜合能力。

3.調整學習方式

語言學習方式是多種多樣的。要提高學習效率，學習方式應經常有所變化，才能適應不同階段的需求。進入大學之前，大多數學生英語學習時間主要在于課堂，習慣于傳統的聽課方式，跟著老師學，總體上處于被動接受知識的局面。進入大學后，很多學生顯得無所適從，不知該怎樣調整學習方式來適應大學英語學習。有數據顯示，進入大學課堂的新生，課堂上主動發言和提問的人數很少，即使有的學生確實能主動發言和提問，但也并非“習慣”。在問及是否愿意參與英語課堂的語言交流活動時，多數學生表示不情愿，其中甚至不乏有人認為諸如小組討論、對話、角色扮演、英語演講等主動的語言參與形式與期末和等級考試無關，與其參與這些活動不如多背幾個單詞，多讀幾篇文章。

這一態度表明多數學生仍青睞于傳統的英語學習方式，慣于做學習的“奴隸”，不善于做學習的“主人”。鑒于此，大學新生在跨入大學校園之后應盡快調整傳統的被動接受知識的學習方式，建立主動學、自主學的方式體系；把握課堂，放眼課外，為自己創造更多機會參與具體的語言實踐，重視語言的輸出，切實提高語言運用能力。

三、確立有效的學習策略

學習策略是指為達到某一個學習目的而對學習行為進行的計劃，也指為有效地達到某一個學習目的而對學習方法所進行的選擇。以下將從詞匯、聽力、口語、閱讀、寫作五個方面的學習方式選擇入手，幫助大學新生探尋英語學習具體有效的策略。

1.詞匯

詞匯學習是個日積月累的過程，難以速成。雖然難以速成，但還是有一些具體方法可資借鑒的：

（1）構詞法。熟記詞根、前綴、后綴、派生詞、合成詞構成規律等，遇到生詞時往往可試著猜出其含義。例如前綴semi-表示“一半”，那么就不難推測出semi-final是“半決賽”的意思。

（2）歸類法。可將詞匯按照不同標準歸類，將同類詞放在一起記憶，當遇到一個詞時，腦海中就能浮現出一組詞，這樣就大大提高了學習效率。例如：我們可以把表示“笑”的詞語放在一起：smile，laugh，giggle，grin，chuckle，beam，chortle等。

（3）有計劃地反復復習。瞬時記憶儲存時間很短，我們需要將它轉化為長時記憶才能達到掌握單詞的目的。方法有很多種，可以隨身攜帶一個小單詞本，隨時隨地地翻看。也可以選擇一本詞典，勤翻，多看，多回顧。

詞匯學習非一日之功，需要日積月累、勤奮刻苦輔以良好的學習策略方可成功。

2.聽力

提高聽力水平，聽力材料的選擇至關重要。進入大學后，能接觸到的資源是很豐富的，電視、廣播，還有利用日益廣泛的網絡資源。在選擇聽力材料時，有兩個原則需要注意。

（1）根據自己的水平，選擇合適的材料。如果材料選取得太難，不僅水平得不到提高，還很容易打擊到學習興趣和積極性。

（2）注意聽力材料的發音。選擇材料時，應注意到有些口音并不適合聽力練習。比如Gone with the Wind（《亂世佳人》），片中大部分人帶有濃重的美國南方口音，并不能算標準的美語。相比之下，Disney出品的一些動畫片吐字清晰，發音標準，更適合用來練習聽力。

練習聽力是個持之以恒的過程，也是個潛移默化的學習過程，重要的是要做到每天和“聽”有一定時間的親密接觸。

3.口語

提高口語水平，一般而言可以從如下四個角度進行策略訓練：

（1）語音語調。好的語音語調的最基本的標準就是：地道。可以挑一套由native speaker編寫和朗讀的材料進行反復模仿，不求速度，但求質量。

（2）流利程度。包括兩方面要求：第一，伶牙俐齒；第二，明確要表達的意思。中英文發音方法不同，唇、舌、聲帶的運用方法差異較大。為了使這些發音器官自然協調，要做的就是多讀。要流利表達就要清楚自己想表達什么，可以經常給自己找些主題，用自言自語的方式說出自己的一些想法。

（3）準確度。也有兩方面要求：一，語言準確；二，語境準確。語言準確即語法用詞規范、準確。為達到語言準確，每次話說完，要回顧一下，提醒自己哪些方面有誤，這樣才能有助于下次糾正。語境準確則是更高層次的要求，即在什么環境下說什么話。這方面要求學生了解外國文化，熟悉特定的語境。

（4）語言內容。內容是口語中最高的要求，即言之有物。大家在表達自己的意思之前，不妨事先查看資料，組織自己的觀點，考慮對方觀點和自己的回應，正如辯論一樣，做到有備而來。

練習口語并不難，只要把握住要求，采取適當的方法，勤學苦練，就必然能夠突破瓶頸，不再做“啞巴英語”學習者。

4.閱讀

閱讀分為精讀和泛讀。無論精讀和泛讀，都對學習者在詞匯、語法、知識面及閱讀速度方面有一定要求。大學新生上精讀課很有必要，因為通過精讀可以認識許多英語語法和詞匯現象，從而加深對英語語言的了解。但光靠精讀接觸的英語是不夠的。閱讀一些簡易讀物是吸收新語言現象的較好途徑。這些讀物中生詞較少，不用費很大精力查字典，注意力可以集中在內容和文字的表達方法上。

最好選取一些沒有專業詞匯、文字較簡單、篇幅較短、內容有吸引力的作品。可以讀簡寫的英美文學經典著作，如Jane Eyre（《簡愛》），Pride and Prejudice（《傲慢與偏見》）等。還可以選一些文字簡單的散文或小說、一些短篇傳記或旅行見聞，甚至一些較淺顯的對話多的偵探小說等。通過閱讀這些書和文章不僅能學習和鞏固語言知識，而且能了解英美國家的風俗習慣和文化知識，為新生的英語閱讀面提供嶄新的平臺。

5.寫作

新生進行有效的寫作訓練，可著眼于以下三點：

（1）寫作前的準備。閱讀是寫作的基礎，在閱讀時可以做筆記，可以總結段落大意，也可以就不同主題收集詞匯、論點、實例等，為自己的寫作做素材上的準備。

（2）篇章的結構。一篇好的文章應當有題目、開篇、正文和結語，各部分相互銜接，前后照應，形成一個協調的整體。寫作前，可以寫出提綱，理清思路，使文章具有整體性和具體連貫性。

（3）系統提高寫作能力。可以先寫一些自己所觀察或所想的事情，然后針對它們提出問題；也可以一個著名的童話、短文或故事為藍本，換一個講述者的角度來寫；另外，還可以將這些故事擴展開來或增加一些自己想象出來的細節。

四、結語

大學新生轉變英語學習觀念，以嶄新的姿態迎接并融入大學英語學習是切實提高英語實際應用能力的首要任務。同時，通過對英語學習策略的調整，能夠在不同學習階段運用適當的學習策略，是有效進行英語學習、成為獨立自主學習者的基本保障。

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