英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。做任何事情，都會(huì)有內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。若學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)主要是來(lái)自于家長(zhǎng)和教師的壓力，那么，久而久之，學(xué)生就會(huì)學(xué)之無(wú)味，興趣索然。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生的內(nèi)部需求，也可以稱(chēng)之為興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加投入持久；使學(xué)生自主的選擇行之有效的學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)方法；使學(xué)生通過(guò)自己的努力達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)效果。由此可見(jiàn)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣很重要。那么，怎樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？

一、創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境

課前導(dǎo)入是相當(dāng)重要的。有一句諺語(yǔ)說(shuō)得非常好：“A good beginning is half done.”意思是良好的開(kāi)始意味著成功的一半。一首輕松愉快的英語(yǔ)歌曲，幾句名人的至理名言，一則發(fā)人深省的諺語(yǔ)、俗語(yǔ)，一個(gè)令人發(fā)笑的小幽默都能很好地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)習(xí)氣氛，拉近學(xué)生與英語(yǔ)的距離。

一位有經(jīng)驗(yàn)的教師，不僅會(huì)在課的開(kāi)始就抓住學(xué)生的注意力，而且會(huì)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中采取多種手段和方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)言是用來(lái)交際的，所以它總是和一定的情景聯(lián)系在一起。脫離了情境的語(yǔ)言是無(wú)法想象的，實(shí)際上也是不存在的。教師要善于利用直觀教具，如：實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。在課堂教學(xué)中，利用直觀生動(dòng)的符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理發(fā)展的教學(xué)方式，充分利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如：在學(xué)習(xí)“apple，banana，egg”等食物類(lèi)單詞時(shí)借助于實(shí)物。我們可以預(yù)見(jiàn)到，學(xué)生面對(duì)又紅又大的蘋(píng)果想不集中注意力，想不記住這個(gè)單詞都難。再比如：學(xué)習(xí)和家譜有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生從家中帶來(lái)全家福照片，向其他同學(xué)作介紹。這也是學(xué)生們都非常感興趣的。學(xué)生們?cè)诮處熅脑O(shè)計(jì)的情景中活學(xué)活用，更好地激發(fā)他們的求知欲和積極性，從而輕松掌握所學(xué)內(nèi)容，較快較好地學(xué)以致用。

二、建立融洽、和諧、平等、友好的師生關(guān)系

教師的“教”是為了學(xué)生更好地“學(xué)”。教師高高在上、獨(dú)霸課堂的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了，而要“學(xué)高為師，身正為范”。教師讓學(xué)生感受到教師的高尚的人格美、智慧美、形象美，學(xué)生便會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生發(fā)自?xún)?nèi)心的崇敬與好感，進(jìn)而對(duì)老師的課深感興趣，從而努力學(xué)習(xí)這門(mén)課程。此外教師要想方設(shè)法成為學(xué)生的良師益友，深入到學(xué)生當(dāng)中去，做學(xué)生真誠(chéng)的朋友，了解他們的心理，知道他們的興趣愛(ài)好。總而言之，就是要理解學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、幫助學(xué)生，讓學(xué)生深深地感受到老師的可親、可敬。教師還要做到言之有情，教之有情。師生之間感情融洽，相互影響、相互交流、相互信任。師生雙方都保持愉悅的心理狀態(tài)，學(xué)生就會(huì)在這樣的情感氛圍中輕松愉悅、神采飛揚(yáng)，從而以極大的興趣、百倍的熱情參與到教學(xué)活動(dòng)中去。

三、讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)

1.賞識(shí)與激勵(lì)，強(qiáng)化學(xué)生的自信心。任何人無(wú)論做任何事都會(huì)期待成就感，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此。教師要善于利用學(xué)生的這種心理，使學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)，并使其內(nèi)化為動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地向前發(fā)展，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，設(shè)計(jì)問(wèn)題就要因人而異，教師要隨時(shí)隨地地以賞識(shí)與激勵(lì)的眼光看待學(xué)生。久而久之，學(xué)生就會(huì)增強(qiáng)自信心，感覺(jué)到“我能行”，從而進(jìn)一步取得“我能學(xué)好”的效果。

2.表?yè)P(yáng)代替批評(píng)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，而不是抓住學(xué)生的不足或所犯的錯(cuò)誤不放。對(duì)于后進(jìn)生更要給予表?yè)P(yáng)。如果后進(jìn)生的單詞聽(tīng)寫(xiě)十個(gè)對(duì)了七個(gè)，那么教師就不要對(duì)他們錯(cuò)了三個(gè)而耿耿于懷，橫加指責(zé)，甚至挖苦諷刺，而是要從積極的方面看待這個(gè)問(wèn)題，可以說(shuō)“寫(xiě)得不錯(cuò)!繼續(xù)努力，下次一定會(huì)對(duì)得更多”。相信后進(jìn)生在聽(tīng)了老師這些鼓勵(lì)的話(huà)之后，一定會(huì)更加努力。

3.關(guān)注學(xué)生的每一次進(jìn)步，并及時(shí)鼓勵(lì)。要讓學(xué)生自始至終都能看到自己的進(jìn)步，不要讓學(xué)生覺(jué)得一節(jié)課勞而無(wú)功，沒(méi)有成就感。對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，要讓他們和自己以前的表現(xiàn)相比，對(duì)于他們的細(xì)微變化、點(diǎn)滴進(jìn)步，教師都要耐心地捕捉，并及時(shí)把肯定的信息傳遞給學(xué)生，一句“Good!””That’s great!””Wonderful!”都會(huì)讓學(xué)生歡欣鼓舞。

四、教學(xué)方法要靈活多樣

單一的教學(xué)方法是令人乏味的。即使天天面對(duì)山珍海味，也會(huì)味同嚼蠟，教學(xué)方法也是如此。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，使之貫穿始終，教師就要認(rèn)真研究教材，研究學(xué)生，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)要求而采用不同的教學(xué)方法。這就要求教師不斷地探索學(xué)習(xí)，不斷地推陳出新。如在進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)時(shí)，我們可以運(yùn)用“Guess”這一活動(dòng)形式。例如，復(fù)習(xí)eraser，pencilcase，ruler，book，dictionary等名詞時(shí)，我們將事先準(zhǔn)備好的食物，秘密地放在一個(gè)大箱子里，然后用手拿出一件物品，但是不讓學(xué)生看到，這時(shí)就可以用剛學(xué)過(guò)的句型來(lái)提問(wèn)了。

T：What’s this in English?

S1:It’s a book.

T:No，it isn’t.

如果學(xué)生不能答對(duì)，再接著問(wèn)另一個(gè)。

T:What’s this in English?

S2:It’s a book.

T:Yes，you are right./Good!You are clever!

然后再更換其它物品繼續(xù)這一活動(dòng)。在進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，教師先做示范，之后就可以采用生生問(wèn)答的形式了。這一活動(dòng)方式既復(fù)習(xí)了單詞，又操練了句型。聽(tīng)、說(shuō)、練兼包含其中，同時(shí)寓教于樂(lè)，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)并不是一件苦差事，從而興趣濃厚地去學(xué)，積極地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

五、發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人

1.發(fā)揮學(xué)生的主體性。教是為了讓學(xué)生更好地學(xué)。學(xué)生的學(xué)是否積極活躍，是評(píng)價(jià)教學(xué)效果好壞的一個(gè)至關(guān)重要的因素，學(xué)生是否“會(huì)學(xué)”“好學(xué)”相當(dāng)重要。教師要尊重和發(fā)掘?qū)W生的主動(dòng)精神，充當(dāng)學(xué)生的引路人和協(xié)作者，要通過(guò)多種途徑和方法，把學(xué)生從被動(dòng)的接受中解脫出來(lái)。學(xué)生的主體作用是否得到了發(fā)揮，并不是以學(xué)生參與活動(dòng)的多少為標(biāo)準(zhǔn)，也不是課上連蹦帶跳，熱熱鬧鬧，有說(shuō)有唱，把學(xué)生作為演員或道具，就是體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

2.培養(yǎng)學(xué)生的主體情感。要營(yíng)造一種寬松平等合作的氛圍，就要尊重學(xué)生的情感，讓學(xué)生有積極的情感體驗(yàn)。教師在課堂上就要精神飽滿(mǎn)，充滿(mǎn)信心，重視師生間的情感溝通，縮短師生間的距離。有的學(xué)生會(huì)因?yàn)楹ε鲁鲥e(cuò)而不敢開(kāi)口，或羞于開(kāi)口。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)失誤時(shí)，教師要給予最大的寬容和理解，從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，為學(xué)生提供一個(gè)安全的學(xué)習(xí)空間，從而幫助學(xué)生消除心理障礙，增強(qiáng)自信心，最大限度地發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主體性。學(xué)習(xí)也是一種勞動(dòng)，一種付出，需要回報(bào)，教師一定不要吝惜自己的贊美之詞，并且要抓住任何機(jī)會(huì)使用對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的主體情感。