高職院校實現快樂體育教學的目的與途徑

摘 要： 快樂體育是一種針對學生心理、生理特征來培養其體育興趣和技能，從而使其養成自覺參加體育鍛煉習慣的先進體育教學思想和方法。文章分析了在高職院校中推行快樂體育所要達到的目標，并提出了在高職體育教學中實現快樂體育思想的途徑。

關鍵詞： 高職院校 快樂體育 實現途徑

按照職業教育培養目標的要求，高職學生不僅要掌握熟練的技能，擁有良好的職業道德，還要擁有健康的體魄、良好的心理素質。在高職階段，學生體育鍛煉習慣的培養是體育教學的重要目的。快樂體育就是使學生在心境自然、開朗愉快的情緒下，經過教師的耐心指導，充分發揮積極性、主動性和創造性，針對學生心理、生理特征來培養其體育興趣和技能，從而使其養成自覺參加體育鍛煉習慣的先進體育教學思想和方法。

一、在高職院校中推行快樂體育要達到的目標

（一）讓學生感受到參與運動的快樂。

學生在運動中體驗到快樂，就會產生積極的情感體驗，使神經中樞不斷積蓄力量，提高積極性，從而使身體發揮出高度的工作能力，自然會有繼續參與的動力。許多高職學生都清楚運動對人體的作用，只是他們所期望的與體育課堂所給予的不一致。這就要求體育教師要做好對學生參與體育活動獲得快樂發展的先行設計，增加教學的情境成分，加大學生自我設計的比重，加大學生自我活動的空間，如此學生必會將體育課堂視為運動的樂園，渴望參與其中。

（二）培養學生的競爭意識和協作精神。

體育比賽項目都具有較強的競爭性，學生積極參與，能夠培養其積極向上的精神和競爭意識。再者，許多集體項目需要大家互相協作、互相配合才能取得好的成績，這種互相協作的精神是現在的學生最缺乏而又最需具備的一種素質。高職學生在集體成員間的互動過程中會體驗到我為人人、人人為我的意義，體驗到作為個體的人在集體中的價值，感受到集體智慧的力量。總之，體育課堂不僅能培養學生的競爭意識和合作精神，更能為他們成為社會人打下良好的基礎。

（三）讓學生掌握一定的運動技能，為終身體育服務。

教師要將學生興趣與教材相結合，盡可能安排適合他們發展的多種多樣的運動形式，滿足學生對體育的多種價值取向，如放松、健身、交往、成功等。形式是表現內容的，而內容是單一的，但要求形式多種多樣，教師只有精心設計豐富的課堂表現形式，技術、技能教學枯燥無味的缺陷才會得到彌補，學生才會學會“一技之長”，為終身體育打好基礎。

二、高職體育教學中快樂體育思想的實現途徑

（一）追求學生個性的和諧發展。

傳統體育理論認為，體育教學的主要目標是追求運動技能的規范，提高和增強體力，因此無論在哪個年齡段教育出來的學生都一律成人化：成人化動作、成人化理論、成人化思想。快樂體育與學生個性發展存在著辯證關系：一方面，學生的個性傾向和個性發展在運動項目的選擇，以及參與運動項目的積極性和主動性上充分表現出來，另一方面，快樂體育過程又能促進學生個性的和諧發展，幫助學生更深地挖掘進行運動的潛力和參與運動的樂趣。這兩方面相輔相成，在增強學生體質的基礎上，促進學生在智力、心理素質、美育和能力諸方面都得到發展。在快樂體育的思想指導下，培養學生的獨立性、自立性、創造性，以及熱愛美、欣賞美、表現美的情感和能力，豐富精神生活，促使學生個性全面發展。

（二）確認學生在教學過程的主體地位。

傳統的體育教學過分強調教師的主體地位、主導作用，認為學生只是一個需要教育的客體，只能被動地接受體育教師的教育培養，這樣就導致了學生主體地位的喪失，自覺性、積極性的泯滅。失去興趣的學習不能激發與維持學生學習的動力，學生不能體驗到滿足需要的樂趣，自己也就不會進行有效的學習。在教與學雙邊教學活動中，教師的教是為了學生的學而進行的，快樂體育教學觀正是反映對學生主體地位的確認。教師在教學中，應注意積極引導，使學生成為學習活動的主人。具體來說，就是教師利用和發揮學生對所謂“玩”的本能需要，并以學生快樂的心理及情感需求為基礎，根據學生的實際能力實施教學。對教學內容的選擇、教學方法的使用，以及對教材的創造性改造都要以學生為中心展開，并要盡可能地符合學生身心發展的規律和特征，符合學生的認知水平、身體活動能力和興趣與情感等因素，從而使學生的學習積極性和主動性得到充分的發揮。快樂體育教學模式充分體現了現代教育以學生為中心，學校和教師適應學生需求，重視學生個性發展的人本主義趨勢。

（三）建立和諧的師生關系。

體育教學是雙向多邊、復雜的活動。體育教師掌握著教學方向、進度和內容，用自己良好的思想品德、豐厚的知識、高超的運動技藝、活潑生動的形象教育和影響學生，在教學中發揮主導作用。學生是學習的主體，其學習目的、態度、動機、積極性、身體狀況、興趣、思維能力、情緒等都直接影響教學效果。傳統的體育理論認為，師生之間是命令與服從、上級與下級、教與學的關系，教師神情嚴肅、不容置疑，學生唯唯諾諾、言聽計從。快樂體育提倡教學過程中的良好師生關系有助于對學生人格的塑造。師生間的情感交流、心理相融有益于培養學生的優良品質，建立一種師生心情舒暢、氣氛融洽的良好的教學環境和理性的教師權威。教師在教學上傾注情感，會使學生形成一種接納指導和服從教育的心理傾向。這些都體現了快樂體育的實際意義和價值。

（四）注重對學生學習心理和體育興趣的培養。

體育活動既是身體活動的過程，又是心理活動的過程。因此，無論是課堂體育教學、課余體育訓練，還是以健身為目的的身體鍛煉，其運用心理學原理的領域都在不斷擴大。現代教育心理學認為，影響人的學習過程的主要因素有兩個，一是學習內容，二是學習方式。在學習內容確定的條件下，學習過程主要是隨著學習方式的變化而變化。應該說，快樂體育在改進學生學習方式上是積極而有效的，它設計了適應學生學習心理的教學環境，創設了有利于學生感知的寬松自主的教學氛圍。就高職學生來說，他們正處于身體和心理逐漸成熟的關鍵階段，其心理特征是求知欲強，好動爭強，興趣廣泛，教師應充分利用這一特征，積極引導學生的求知欲，采取適當的方法，培養學生的體育興趣。

1.賞識教學法。所謂賞識教學法，就是教師充分尊重學生，善于發掘學生在學習中的優點和長處，激發學生的自信心和濃厚的學習興趣，使學生在體育課的學習過程中找到樂趣和自信。快樂體育追求學生個性的和諧發展，教師在教育實踐中應注重學生的長處，讓學生認識自己、解放自己，在走向成功的潛意識中覺醒，其核心是尊重學生，充分發揮其主體潛能，拓展其個性。因此，教師要對學生充分信任、尊重、理解、激勵、寬容，改善師生關系。

2.成功教學法。心理學家指出：“只有在學習中獲得成功而產生鼓舞的地方，才會出現學習興趣。”因此，要想使學生產生活動興趣，就必須設法使他們獲得成功。在教學中，教師根據學生個體差異，給他們以適當學習與練習的機會，如“降低動作難度”、“縮短跑步距離”、“指定不同目標”等，讓一部分身體素質差的學生也有機會實現自己的目標，增強他們達成目標的信心并獲得成就感，這對培養學生對體育活動的興趣，促進他們心理素質、身體素質的全面發展極其重要。

3.創新教學法。快樂體育提倡體育教學活動應是快樂的、有吸引力的。絕大多數高職學生希望在學校能學會實用的體育方法和時尚的運動技能，因此，可把比較時尚的游泳、滑板、體育舞蹈等項目帶入體育課堂。快樂體育思想的引入，向體育教師提出了挑戰，并帶來了機遇，改革教學方法和創新教學內容，將為高職院校體育教學帶來新的活力。

體育教育是高職院校教育的重要組成部分。快樂體育教學采用了更多易于學生接受的教學方法，激發了學生體育課學習動機，有助于學生養成鍛煉的習慣，不僅增強了體育學科的教育作用，而且其“快樂”的文化層次提升與學生體育文化水平的同步提高，無疑是體育教學的科學性體現，是體育教學真正立足于學校教育和終身體育的體現。

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