彰顯四個特點，改進幼師體育教學

摘 要： 體育作為素質教育的組成部分，不僅是幼師學生增強體質的需要，而且是未來從事幼兒教育的職業訓練內容。在體育教學上教師應更新觀念，樹立 “以人為本”的思想，重視每一個學生的發展，滿足不同個性發展的需要，將課堂作為和學生共同發展的平臺，培養學生良好的職業素質與心理品質。

關鍵詞： 幼師體育教學 四個特點 改進

筆者從事中職幼師體育教學多年，認為中職幼師體育教學的目標可歸納為堅持“健康第一”、“以人為本”的指導思想，發展幼師學生的身體素質、提高其身體基本活動能力，促進其身心和諧發展，通過掌握一般運動技術、基本練習方法與職業技能，培養幼師學生良好的職業素質與心理品質，適應未來的教學。要實現這個目標，就必須重視中職幼師專業的體育教學改革，以培養高素質的幼兒教師。下面筆者通過對四個特點的闡述，改進幼師體育教學。

一、從年齡特點對學生進行發展身體素質和提高身體基本活動能力的教學，全面增強學生的體質。

學生的身體健康水平與其體能狀況是緊密相關的，良好的體能是學生進行繼續學習和體育活動的保證。體能主要包括身體素質和身體基本活動能力兩部分。身體素質主要指力量、速度、耐力、靈敏和柔韌素質。而身體基本活動能力主要包括走、跑、跳、投、攀登、爬越、支撐、負重、搬運、涉水等。學生年齡處于青春發育期的生長高峰期，心肺功能基本達到成人的水平，身高增長減慢，肌肉纖維明顯增粗，肌肉也變得堅實有力，學生的體能發展迅速，力量、速度、有氧耐力水平呈明顯提高趨勢，在這個時期發展學生的體能可以做到事半功倍。在體育教學過程中可以采用多種多樣的方法和手段發展體能，結合運動技能的學習，重點發展學生的速度、有氧耐力，促進學生健康成長。發展身體基本活動能力的方法很多，主要通過單項型練習法、多項型練習法、組合型練習法來組織教學和鍛煉，而這些練習法通常是以游戲的形式進行。

例如，在對學生進行各種跑的練習中，筆者針對學生年齡特點和喜歡競技的特點，分別設置了有氧耐力跑、多種姿勢跑、定時跑、障礙跑、負重跑等多種形式的跑動練習，其中貫穿各種跑動游戲，如“長江、黃河”追逐跑、傳遞雞毛信、趣味跑姿比賽、多人多足接力跑等，在這些練習中學生在不知不覺中得到了體能的鍛煉，增強了對體育鍛煉的興趣，為終身體育鍛煉打下基礎。

二、從生理、心理特點對學生開展形體課方面的教學，滿足學生不同個性發展的需要，全面發展學生的個性。

中職幼師有明顯的性別特征，所有的學生都是女生。學生的學習過程中是個性和生理方面的發展基本定性和成熟的過程。筆者針對女生喜愛健身健美類的運動開設了形體姿態課程。形體課教學不僅僅是要塑造更完美的體形，更重要的是要樹立學生熱愛美、追求美的信念和信心，培養她們參加健身運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣，以及健康的心理品質和健康的生活方式。筆者在教學實踐中以運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個領域為教學依據，以學生發展為中心，重視學生的主體地位，關注學生的學習興趣和心理特征，關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。

在教學中除基本功訓練、身體素質訓練外，教師可以增加幼師學生喜愛的時尚健美健身課，如:有氧健身操、街舞、搏擊操、拉丁健美操、瑜珈、輕器械健身操、體育舞蹈等，從而滿足學生不同層次的興趣和需求，開拓視野，加深對健身健美的理解。教師還可以在傳授式教學方式中拓展新的教學形式，在教學中采用個人或分組表演與領操的形式鼓勵學生勇于表現，提高自信。教師應合理運用激勵式教學，始終用行為和語言引導學生盡情盡興地跳，并要尊重學生的自我感覺，注意贊美語言的運用，或用眼神、手勢、表情等方式傳達教師的贊許或肯定，還可以讓學生控制節奏或口令指揮。教師要鼓勵學生大膽嘗試自主學習、合作學習、探究學習等新的學習方式。對于不同水平的學生，可以先分組學習再交叉學習，這樣既可以保證掌握能力快的學生能更快地進步，又可以關注后進學生的實際水平，保證教學的效果，學生的創新能力和應用能力、合作能力方面能得到很大的提高。教師還應鼓勵學生創編簡單而新穎的動作組合，互相交流和演練，提高創編能力和教學組織能力，也可以與其他同學合作編排，互相協作配合，共同分享成功的喜悅。

三、結合幼師專業課程特點，分階段針對性地選擇體育教學內容，創新、優化教學方法，全面提高教學質量。

中職幼師專業學制三年，“2+1”模式決定了幼師專業體育教學內容的針對性、選擇性。根據多年從事幼師體育教學的實踐經驗，結合我校的實際情況，筆者對幼師專業體育教學內容進行階段性選擇更適應教學的發展要求，把兩學年（四學期）分成三個階段，采用學分制考核：第一、二學期（5學分）開設綜合必修課；第三學期（3學分）開設技能必修課；第四期(4學分)開設實習教學課。

綜合必修課的內容有球類、體操類、田徑類、形體姿態課程、身體素質訓練、健康教育專題等。為了滿足學生在不同層次對體育與健康方面的要求和課程標準本身多元化的需求，教材應更結合學生實際，建立“提示型、合作型同步學習”教學模式、“合作型、陶冶型分組學習”教學模式、“引導型、自學型個別學習”教學模式。教學方法和教學內容要簡單，有利于學生理解，要重視特殊指導、分組指導、指導方式和課程機構多元化。針對學生缺乏必要的運動常識和健康教育等方面的理論知識，對學生進行體育與健康知識、自身健康狀況的評價知識、運動飲食與健康的關系、心理狀況對身體健康的影響、欣賞體育比賽的知識的學習，同時開設健康教育專題，幫助學生真正懂得注重健康，珍惜生命，理解體育鍛煉的意義。

技能必修課的內容有口令與隊列隊形訓練、幼兒體育游戲的創編與組織等；在教學過程中，經常引導學生自己編、改游戲內容和規則，并讓學生充當教師組織活動，從而培養他們的獨立組織能力和創新能力。

實習教學課主要包括幼兒體育教學法、幼兒體育活動（早操、戶外體育游戲、體育教學）的設計與組織、幼兒園“親子運動會”的設計與組織等。

在體育教學中，教師應科學、合理地安排教學內容、練習密度和強度，進行分層次教學，從實際出發，對不同層次的學生提出相應的學習目標，因材施教。這樣，好的學生能得到足夠的訓練，差的學生也可得到相應的提高，每個層次的學生都能在各自的基礎上“學有所得、學有所成”，有利于調動各層次學生體育學習的積極性和主動性。如在跳高教學中，按身體素質和運動能力將學生分為A、B、C三組。練習中，橫桿的高度根據各小組學生活動的不同而調節，C組的橫桿可用橡皮筋代替，以幫助學生克服懼怕心理，達到掌握基本動作的要求；B組高度適當，以鞏固動作；A組則可提高高度，爭取優秀。三組學生可根據自己的學習情況調整層次和練習密度，有利于最大限度地激發學生學習的積極性。在排球發球、籃球投籃的教學中，同樣可按組別選擇不同的發球距離、投籃距離，使各種層次的學生都找到適合自己的學習起點和發展空間，以獲得成功，增強學習自信心，不斷創新優化教學方法，全面提高教學質量。

四、根據幼師專業職業特點，進行專項職業技能教學，全面鍛煉學生專業素質、培養學生職業能力。

《幼兒園工作規程》明確指出：“幼兒園的任務是實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美全面發展的教育，促進其身心和諧發展。”規程中“體”在幼兒的全面發展中處于優先位置，發展幼兒良好的身體素質是幼兒園教育的首要目標，這個目標要靠廣大的幼兒教師來實現。

幼師學生是“明日幼兒教師”，幼師體育教學肩負著增強學生體質、幫助學生進行職業訓練的雙重任務。體育教學首先要研究教材和學生，針對幼師這一職業特點，體育教育者在進行幼師職業技能教學時應該首先熟悉幼兒體育內容，幼兒體育的內容主要包括基本動作、基本體操、體育游戲。而基本體操中隊列隊形練習是最主要的形式，隊列隊形練習可以培養幼兒正確的身體姿勢、組織性和紀律性，發展幼兒的方位知覺。在組織幼師隊列隊形教學時，要注重學生能力的培養，其中隊列指揮和口令練習是關鍵。在教學的過程中讓每個學生都能在教師的引領下熟練指揮隊列，把口令訓練作為長期的訓練內容，在口令的運用和節奏上合理把握，可把個體口令和集體口令相結合的形式穿插在教學過程中來鞏固。

體育游戲是幼兒體育課教學的主要活動形式，作為未來幼兒園工作者，幼師學生應熟練掌握將體育課兒童化和藝術化的能力。幼師學生應熟練掌握組織游戲的方法和創編游戲的基本技能。在游戲的選編中提倡游戲目的明確、運動量適當、符合年齡特點、內容新穎有趣、難易適中、因地制宜選擇游戲場地和教具。體育游戲的教學分為三個過程:游戲體驗、創編理論學習、自編游戲的教學實踐。在第一階段主要是讓學生親身體會不同類型的游戲，得到游戲的感性認識。第二階段是對游戲的概念、意義、分類、特點、游戲創編的要求等方面使學生從理論上得到提升。最重要的是第三階段，讓學生在課堂中進行自編游戲的教學實踐，每位學生都要組織游戲教學，通過學生自評、組內互評、教師終評三部分形成實踐能力的成績。

參考文獻：

［1］李姍澤.學前兒童健康教育.中央廣播電視大學出版社，2008.

［2］鄭厚成.體育與健康（教師用書）.高等教育出版社，2002.

［3］教育部.中等幼兒師范學校教學大綱，2000.