加強記憶環(huán)節(jié)，提高政治課堂效率

對高中學生來說，高中政治課程是枯燥和無味的，哲學的深奧、經(jīng)濟學的空洞、政治學的抽象，使得學生學起來有一定的困難，所以我嘗試著把抽象的理論具體化、形象化、趣味化，使學生在樂學、好學的氛圍中不斷提升自己。并在此基礎(chǔ)上特別加強記憶和背誦環(huán)節(jié)，使得學生們都能學有所得，學以致用，收到很好的效果。

一、理直氣壯地強調(diào)記憶和背誦

熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。因此，我們反復強調(diào)背誦記憶環(huán)節(jié)的重要性，不僅要求學生背誦基本概念、基本原理、方法論，而且要求學生對課本上的重要知識點均能歷歷在目，了如指掌，能夠構(gòu)建“知識樹”，把課本學透、學薄，并時刻培養(yǎng)學生良好的學習習慣和方法，鼓勵學生自己多動腦、動口、動筆，特別強化了學生記憶典型例題的答題方法和答案，只有這樣，學生才能舉一反三，提升效率。

二、重視基礎(chǔ)知識的學習，明確教學中的記憶目標

知識是能力的載體，能力是知識的運用，二者不能分割開來。忽視知識片面強調(diào)能力，能力將成為一座沙丘之塔。所以要重視基礎(chǔ)知識的教學，在教學中認真指導學生從前言、標題、摘要到正文認真熟記教材，對教材中的重點內(nèi)容逐字、逐句、逐段地反復閱讀，多動腦筋，真正弄清每個知識點。重視記憶背誦環(huán)節(jié)，明確背誦的內(nèi)容。比如應該記住一些哲學基礎(chǔ)知識，這些基礎(chǔ)知識的記憶要準確，有些關(guān)鍵詞要與教材完全吻合，不能隨意搞錯，如物質(zhì)概念中的“客觀實在”就不能說成是“客觀存在”。又如規(guī)律不能說成規(guī)則，意識反作用不能說成反映。這些基礎(chǔ)知識就如同我們房子的地基，一定要打牢打穩(wěn)，只有這樣才能無堅不摧。

三、運用科學的方法——“八大典型”記憶法

1.比較記憶法

易混比較法，就是把一些看似相似，其實有著本質(zhì)區(qū)別的概念，比如意識的能動作用與意識的反作用、規(guī)律與規(guī)則、矛盾的特殊性與普遍性等進行比較，幫助學生弄清這些概念的真正區(qū)別和聯(lián)系。對照比較法，就是把要比較的幾個對象在同一時間出現(xiàn)，使學生直接在感知過程中進行辨別分析，如意識、認識、真理、理論、科學理論等概念，從內(nèi)涵上進行比較，比較它們所反映的思維過程的不同層次水平，所反映的范圍、程度。意識，屬于唯物論范疇的概念，而認識、理論、科學理論、真理則屬于認識論范疇，它們的個性是對客觀事物的不同水平的反映。

2.關(guān)鍵詞法

對基本知識點的掌握要注意發(fā)現(xiàn)、歸納和概括出基本概念和原理中的“關(guān)鍵詞”，有利于學生記憶和理解。比如，價值規(guī)律的三個作用可以分別概括為：“調(diào)節(jié)”、“刺激”、“促進”或者“棒子作用”、“鞭子作用”和“篩子作用”；提高企業(yè)經(jīng)濟效益的途徑和方法的三點可以概括為“對內(nèi)”和”對外”兩個大的方面。企業(yè)的兼并就是“大魚吃小魚”，企業(yè)的破產(chǎn)可以理解為企業(yè)按法定程序“安樂死”，等等。關(guān)鍵詞的概括和總結(jié)可以自己進行，也可以上課聽老師總結(jié)。

3.系統(tǒng)記憶法

化繁就簡，使瑣碎的知識系統(tǒng)化。整個哲學劃分為辯證唯物主義和歷史唯物主義，而辯證唯物主義又分為辯證唯物論、唯物辯證法和辯證唯物主義認識論三個部分。讓學生對所學的知識進行分類，明確知識范圍，從宏觀上把握知識。如我用六個字概括辯證法的內(nèi)容，即聯(lián)系發(fā)展和矛盾，要求學生一提到辯證法就想起這六個字來，就從這六個字里面找知識點、找范圍。

4.趣味記憶法

哲學的一些原理枯燥、抽象，記起來比較困難，我就把他們編成順口溜，比如在兩點論和重點論的教學中，我就用了“任何事物分兩點，兩點之中有重點，重點并非不轉(zhuǎn)變，亦可轉(zhuǎn)為非重點”來概括，這樣，學生就對兩點論和重點論的關(guān)系比較容易理解和接受。另外，我還采用縮句法等，如：規(guī)律就是聯(lián)系，什么樣的聯(lián)系呢？是本質(zhì)的必然的固有的聯(lián)系，矛盾就是對立統(tǒng)一等。

5.公式記憶法

我們把哲學的主觀題歸結(jié)為體現(xiàn)型，即材料體現(xiàn)了哪些哲學道理，運用公式“觀點+材料”；說明型即什么樣的哲學道理說明材料里的現(xiàn)象；原理+方法論+做法（哲學側(cè)重方法論）做法型，即用有關(guān)哲學原理說明應該怎么去做。

6.事例法

對于比較抽象的理論知識（尤其是比較難懂的），一定要找到一個比較典型的事例輔助理解，做到抽象理論具體化。比如：市場經(jīng)濟的“盲目性”就可以對應到課本上的圖畫“一哄而下”；理解商品的概念就聯(lián)系“自己用的書”不是商品，而“書店出售的書”才是商品；“社會主義國家的強有力的宏觀調(diào)控”可以聯(lián)系“神六的成功發(fā)射”、“三峽工程、西氣東輸?shù)戎卮蠊こ痰慕ㄔO(shè)”，等等。事例的尋找可上課從老師那里找，也可以自己總結(jié)，事例應該是材料、圖表、漫畫、數(shù)字等直觀形象的東西。

7.動筆記憶法

好腦子不如爛筆頭，眼過千遭，不如手過一遭，教師應要求學生動筆整理、積累、作答。

8.反復記憶法

好多學生都會說其實這些題，我們都做過，當時也明白了，就是沒記住，考試時就是不會做，所以教師應注意舊題的重復和再現(xiàn)，好題不怕重復，重點不怕重復，重復到學生一看類似的題目，答案就能呼之欲出。

9.對比聯(lián)系法

對于相近的、相反的概念和原理，把他們放到一起加以對比和聯(lián)系，這比單純一個個理解和記憶更容易。比如，學習“價值”，要對比聯(lián)系“使用價值”、“交換價值”、“價格”等概念；學習“價值規(guī)律的作用”，要對比聯(lián)系“市場經(jīng)濟的一般特征”；學習“企業(yè)”，要對比聯(lián)系“市場主體”、“公司”、“企業(yè)法人”等概念。每學完一節(jié)尤其是一課的內(nèi)容后，都要做這一項工作。另外，要注意老師上課在這方面的總結(jié)和參考書上面的總結(jié)。

四、多種形式檢查，加強記憶效果

教師在課上可設(shè)計許多的辯點和疑點，引導學生在比較中，在判斷中分析和記憶，還可在課堂上設(shè)計搶答、小組對抗等形式，從而激發(fā)學生記憶背誦的積極性。精心設(shè)計各項練習（知識點匯總練習和錯處反饋練習），設(shè)計各種溫馨提示，這些都能較快地提高記憶效果，提高學生的學習成績。另外教師還可利用周考、月考等形式檢測學生的記憶效果，發(fā)現(xiàn)學生在學習中的知識漏洞，及時加以彌補，極大地激發(fā)學生的求知欲望。

總之，記憶是學習的基礎(chǔ)，是增長能力的起點，教師要多強調(diào)記憶的重要性，要多教給學生記憶的方法，多檢查學生記憶的效果，使學生學會記、愿意記，記得住、記得牢。