對(duì)高中物理教學(xué)的三點(diǎn)思考

一、注重初、高中的銜接，加強(qiáng)興趣培養(yǎng)

初中物理多以生產(chǎn)、生活中的物理現(xiàn)象為主，多以定性分析為主，物理思維含量較低，多數(shù)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科興趣較濃，學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò)。但進(jìn)入高中，由于課堂容量的增大，知識(shí)深度的增加，以及對(duì)物理思維能力要求的提高等因素，相當(dāng)一部分學(xué)生感到不適應(yīng)，導(dǎo)致對(duì)物理概念、規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)理解、把握不到位，在學(xué)習(xí)、應(yīng)用過程中較少體驗(yàn)到成功的樂趣和喜悅，從而對(duì)物理學(xué)科“望而生畏”，成為物理學(xué)科的“學(xué)困生”，久而久之，便失去興趣。因此，解決好初、高中的銜接問題是擺在我們面前的一個(gè)重大問題。

高中一年級(jí)首先接觸的必修模塊的教學(xué)內(nèi)容——力學(xué)，既是物理學(xué)的基礎(chǔ)，又是高中物理的主干知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)。在教學(xué)中，若不能使學(xué)生在零碎、分散、繁多的知識(shí)事實(shí)中建立物理情境，形成物理概念，并發(fā)現(xiàn)和把握它們的內(nèi)在聯(lián)系，建立扎實(shí)的物理基礎(chǔ)，而“水過地皮濕”，或“夾生”過去，其后果是不言自明的。

因此，高中一年級(jí)的物理課程教學(xué)，要重視初、高中的銜接，適當(dāng)控制教學(xué)進(jìn)度，切忌急于求成，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分尊重和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)過程；要營(yíng)造一種讓學(xué)生經(jīng)過自己的努力（可以在教師的指導(dǎo)下），去發(fā)現(xiàn)他們以前不知道的事物，哪怕是很簡(jiǎn)單的問題；或讓學(xué)生通過對(duì)現(xiàn)象的觀察、問題的思考，得出一個(gè)結(jié)論；或給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，自己去判斷、去討論、去交流、去獲得信息的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)、樂學(xué)的教學(xué)目的。

二、搞好專題教學(xué)

高中物理專題教學(xué)是拓展物理知識(shí)的有效途徑，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)和挖掘更深更透，是物理知識(shí)鞏固、提高的重要途徑。專題教學(xué)與模塊教學(xué)相輔相成，增強(qiáng)不同模塊知識(shí)之間的知識(shí)聯(lián)系，有利于學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。物理專題教學(xué)可以系統(tǒng)講解物理方法和思想，挖掘物理的內(nèi)蘊(yùn)，使物理學(xué)科的科學(xué)思想發(fā)揚(yáng)光大。專題教學(xué)有利于構(gòu)建良好的物理思維方法，為終身教育和終身學(xué)習(xí)提供思維支持；有利于培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散能力和歸納總結(jié)能力，推理和判斷能力，分析問題和處理問題的能力，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

高中物理專題教學(xué)可以很好地落實(shí)新課標(biāo)中對(duì)知識(shí)與技能的要求。教師可以通過開設(shè)實(shí)驗(yàn)專題，讓學(xué)生動(dòng)手做，使學(xué)生較集中地進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)操作；通過演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生不再感到物理實(shí)驗(yàn)無從下手，掌握物理實(shí)驗(yàn)的一些基本技能，會(huì)使用基本的實(shí)驗(yàn)儀器，能獨(dú)立完成一些物理實(shí)驗(yàn)。在每章或每部分內(nèi)容之后，我們可以通過安排知識(shí)應(yīng)用的專題，系統(tǒng)分析自然現(xiàn)象、生活中的問題和物理知識(shí)在高科技中的應(yīng)用，使學(xué)生關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，知道一些與物理學(xué)相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，能嘗試運(yùn)用有關(guān)的物理知識(shí)和技能解釋一些自然現(xiàn)象和生活中的問題。例如在《萬有引力》一章可以安排衛(wèi)星專題，詳細(xì)介紹衛(wèi)星的發(fā)射、軌道等，讓學(xué)生較全面地了解有關(guān)衛(wèi)星的知識(shí)。

高中物理專題教學(xué)可以很好地落實(shí)新課標(biāo)中對(duì)過程與方法的要求。我們可以通過專題教學(xué)，使學(xué)生嘗試用科學(xué)探究的方式研究物理問題驗(yàn)，證物理規(guī)律；使學(xué)生初步掌握研究物理問題，驗(yàn)證物理規(guī)律的基本思路，了解物理學(xué)的研究方法，認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)、物理模型和數(shù)學(xué)工具在物理學(xué)發(fā)展過程中的作用，在以后的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行歸納總結(jié)，并利用其解決物理問題，從而提高自己的學(xué)習(xí)能力。

普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的模塊教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是一種專題教學(xué)。課程設(shè)置一般都采用模塊教學(xué)，例如，運(yùn)動(dòng)的描述，相互作用與運(yùn)動(dòng)規(guī)律，機(jī)械能和能源，拋體運(yùn)動(dòng)與圓周運(yùn)動(dòng)，經(jīng)典力學(xué)的成就與局限性等。課程標(biāo)準(zhǔn)將物理知識(shí)分為若干模塊，學(xué)生從不同模塊中學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識(shí)，初步經(jīng)歷對(duì)自然規(guī)律的探究過程，從中體會(huì)物理學(xué)的思想，體會(huì)物理學(xué)發(fā)展對(duì)人類文化、社會(huì)的影響。這一做法的實(shí)質(zhì)就是將物理知識(shí)分解為若干個(gè)專題進(jìn)行教學(xué)，所以現(xiàn)行的模塊教學(xué)也可以稱之為專題教學(xué)。在模塊教學(xué)的基礎(chǔ)上我們開設(shè)一些各模塊之間相互聯(lián)系的專題，可以進(jìn)一步拓展知識(shí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)理解更深更透徹，同時(shí)增強(qiáng)不同模塊間知識(shí)的聯(lián)系，有利于學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

三、搞好復(fù)習(xí)課

物理復(fù)習(xí)課是中學(xué)物理教學(xué)的重要組成部分，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的重要措施。一節(jié)好的復(fù)習(xí)課要做到：既使知識(shí)覆蓋面擴(kuò)大，又能突出重點(diǎn)，突出知識(shí)的主干及各知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系；既可以幫學(xué)生查漏補(bǔ)缺，又能讓學(xué)生得到綜合性的提高。在物理復(fù)習(xí)課教學(xué)模式中我們應(yīng)注意以下三個(gè)問題：

1.重視結(jié)構(gòu)圖在物理復(fù)習(xí)中的作用。

如果復(fù)習(xí)課總是從復(fù)習(xí)教學(xué)的查漏補(bǔ)缺出發(fā)，將新課教學(xué)中沒有到位的難點(diǎn)在復(fù)習(xí)課中多次重復(fù)或根據(jù)大綱要求不斷細(xì)化，結(jié)果將導(dǎo)致學(xué)生雖然對(duì)零散知識(shí)掌握較為精細(xì)，但對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)全貌卻沒有系統(tǒng)理解。在解決問題時(shí)出現(xiàn)雖然能解得正確結(jié)果，卻不懂問題的實(shí)質(zhì)和解題原理的情況。復(fù)習(xí)課的一項(xiàng)重要任務(wù)是加強(qiáng)概念、規(guī)律間的邏輯聯(lián)系，即弄清各個(gè)基本要領(lǐng)和規(guī)律在一個(gè)整體中是以何種方式結(jié)合起來的，在知識(shí)體系中占據(jù)什么地位。在復(fù)習(xí)課中畫知識(shí)結(jié)構(gòu)圖是解決這一問題行之有效的方法。

我們將物理學(xué)的一些基本要領(lǐng)和基本規(guī)律，以及它們的相互聯(lián)系表示成圖表形式，即可得到知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。對(duì)于學(xué)生來講，知識(shí)結(jié)構(gòu)圖能夠使他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)化，知識(shí)的結(jié)構(gòu)化能夠使他們從知識(shí)的結(jié)構(gòu)中加深對(duì)物理概念、物理規(guī)律的理解，也能增強(qiáng)和保持記憶。

2.在課堂教學(xué)中盡可能增加學(xué)生自己探索知識(shí)的活動(dòng)。

教師教是為了不教，學(xué)生學(xué)是為了能自學(xué)。復(fù)習(xí)不能只是單調(diào)的重復(fù)，而應(yīng)是在原有基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)，是更高層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。由于有以往的學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)，在復(fù)習(xí)課上，教師應(yīng)為學(xué)生提供更大的主動(dòng)學(xué)習(xí)的自由空間。因此在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中教師要有以學(xué)生為主體的意識(shí)，給學(xué)生進(jìn)行主體活動(dòng)的機(jī)會(huì)和形式。基于上述認(rèn)識(shí)，在復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)力求創(chuàng)造條件，發(fā)揮學(xué)生在復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)中的主體作用，激勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

在傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課模式中，“師道尊嚴(yán)”扼殺了一部分學(xué)生的創(chuàng)新欲望。刻板的教學(xué)模式再加上應(yīng)試教育“重死背、輕理解”“重知識(shí)、輕能力”“重結(jié)論、輕過程”的教學(xué)思維，使得學(xué)生大多缺乏創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成敢于發(fā)問、善于思考、勇于探索、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，復(fù)習(xí)課也不應(yīng)例外。因此，在教學(xué)模式的建構(gòu)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，注重學(xué)生之間、師生之間的相互交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，使學(xué)生通過自己的講解、分析和教師的點(diǎn)撥，有所啟發(fā)和頓悟。