注重初中物理課堂教學(xué)的語言藝術(shù)

現(xiàn)代教學(xué)觀念要求我們?cè)诮虒W(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中努力實(shí)施素質(zhì)教育，尤其是在課堂教學(xué)中要盡可能地應(yīng)用研究性的學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教學(xué)改革說到底是教學(xué)觀念、教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，教學(xué)觀念改革中的一個(gè)根本問題是怎樣看待教學(xué)過程中教師與學(xué)生的地位及其相互關(guān)系。

物理學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。怎樣才能在課堂上吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？怎樣才能啟開學(xué)生的心扉，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力呢？怎樣才能使課堂教學(xué)過程最優(yōu)化呢？我認(rèn)為教師不僅需要妥善地處理教材，安排內(nèi)容，更要注意課堂教學(xué)藝術(shù)，而課堂教學(xué)藝術(shù)的重要方面就是課堂教學(xué)的語言藝術(shù)。

1.語言的形象性

物理教學(xué)語言技巧性的特點(diǎn)是它的形象化。形象化的語言表達(dá)富有力度，能使學(xué)生感到驚訝、感到不同凡響，使學(xué)生情緒興奮，對(duì)認(rèn)識(shí)產(chǎn)生興趣，體驗(yàn)獲得知識(shí)的喜悅，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。要特別注意，運(yùn)用形象化的語言，并非只是活躍課堂氣氛。教師運(yùn)用形象化語言施教，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

2.語言要符合科學(xué)性、思想性

所謂科學(xué)性，就是要用準(zhǔn)確無誤、合乎邏輯的語言來講。例如在講歐姆定律R＝U/I時(shí)，要注意它的適用條件，不能說當(dāng)I→0時(shí)，電阻無窮大。這從數(shù)學(xué)語言上說得通，但在物理學(xué)中，電阻是物體本身的一種屬性，由導(dǎo)體的長(zhǎng)度、電阻率、橫截面積決定。我們要講教學(xué)語言的科學(xué)性，但又不能片面地、一味追求似乎什么概念都要嚴(yán)格地科學(xué)地定義，而應(yīng)根據(jù)中學(xué)生接受能力循序漸進(jìn)，不斷完善深化。例如，在講力的概念時(shí)，首先只是敘述力是物體對(duì)物體的作用，接下來講授牛頓第三定律，對(duì)力概念加深一步，指出力是物體對(duì)物體的相互作用，到了講授牛頓第二定律后，又從力的作用效果來敘述，力是使物體產(chǎn)生形變和加速度的原因。這樣學(xué)生對(duì)力的概念的理解就逐步深化和完善了。

所謂思想性就是教學(xué)語言的鮮明的教育性。語言是思維的表現(xiàn)形式，任何語言都反映一定的思想內(nèi)容。教師應(yīng)緊密地結(jié)合教材內(nèi)容，通過自己的教學(xué)語言有目的、有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育、愛國(guó)主義教育。

3.語言要注意嚴(yán)謹(jǐn)性、針對(duì)性

物理教材中用來表達(dá)物理概念、定理、定律等的語言都是十分確切和精練的，常常是少一個(gè)字不行，多一個(gè)不好，更不能前后顛倒。例如光的反射定律“反射光線在入射光線和法線所決定的平面內(nèi)；反射光線和入射光線在法線的兩側(cè)；反射角等于入射角”中就不能將“所”漏掉，并無須在“平面”之前加什么修飾，也不能把“反射光線”和“入射光線”位置互換，更不能說“入射角等于反射角”，這是物理語言的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性的要求。

教師的語言應(yīng)該是精辟、簡(jiǎn)練的，但也必須考慮針對(duì)性。物理教學(xué)語言的針對(duì)性首先受教學(xué)內(nèi)容的限制，不同的教學(xué)內(nèi)容要用不同的語言表達(dá)；其次受學(xué)生年齡的制約，對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生，教師必須用不同的語言形式，否則會(huì)失去對(duì)學(xué)生的吸引力；再次受課堂上學(xué)生接受知識(shí)的情緒的制約，這就要求教師的語言要有靈敏性、隨機(jī)性，也就是因材施教。

4.語言技巧的源泉：想象力

想象力比知識(shí)更重要。知識(shí)是有限的，想象力是無止境的。想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著物理學(xué)的進(jìn)步，推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展。之所以說想象力是物理教學(xué)語言技巧的源泉，其原因是：教師可以想象知識(shí)的演化，想象實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，想象學(xué)生認(rèn)知的不同特點(diǎn)，想象課堂教學(xué)過程的情景，借助于想象提高語言技巧。

5.語言要幽默可親，有較強(qiáng)的趣味性

原蘇聯(lián)教育學(xué)家米·期洛特夫說過：幽默是教育家最主要、也是第一位的助手。在課堂講解中運(yùn)用幽默，可以控制學(xué)生的注意；可以使講解的內(nèi)容變得有趣，活躍課堂氣氛，消除師生間的隔閡，融洽師生間的關(guān)系；可以突出一些概念、規(guī)律的特征，解決教學(xué)的難點(diǎn)；還可以巧妙地處理偶發(fā)事件，使教學(xué)轉(zhuǎn)入正軌。日常生活中的很多幽默可以搬到物理課堂上來，只要運(yùn)用恰當(dāng)，通過幽默的描述、生動(dòng)的語言、聲情并茂的講解，學(xué)生就會(huì)興趣倍增、情緒高漲，容易進(jìn)入一種最佳的學(xué)習(xí)意境。

6.語言的直觀性、趣味性

在物理教學(xué)中，教師要注意語言的直觀性，要運(yùn)用語言藝術(shù)，使抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，書面文字口語化，枯燥知識(shí)趣味化。這就是說教學(xué)語言既要通俗易懂，又要深入淺出，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握和記憶。

馬卡連柯曾說過：“我們相信高等師范學(xué)校里，將來必然要教授關(guān)于聲調(diào)、姿態(tài)、運(yùn)用器官、運(yùn)用表情等課程，為了能使學(xué)生準(zhǔn)確地、生動(dòng)地、有力地表現(xiàn)自己的思想和感情。”他認(rèn)為，“教師怎樣站、怎樣坐、怎樣說”在教育上都不是“細(xì)微末節(jié)”，很多時(shí)候?qū)處煹墓ぷ骶哂袥Q定意義。教學(xué)語言，既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。在近幾年的物理新教材的教學(xué)中，我一直都在努力提高物理課堂教學(xué)的效果，時(shí)刻注意在物理課堂教學(xué)中適時(shí)地采用研究性的教學(xué)方式和方法，并且收到了一定的教學(xué)效果。