完善應用型本科財務管理專業的實踐教學體系

摘 要： 本文針對應用型本科專業的培養目標，明確財務管理專業的人才培養特征，指出目前財務管理專業實踐教學中存在的問題，提出高校應提高對實踐教學重要性的認識和專業教師的實踐指導能力，構建完善的實踐教學體系，改進應用型學科的教學方法，加強模擬實驗室的建設，以及建立完善的實踐教學質量監督和評價體系。

關鍵詞： 應用型本科財務管理專業 特征 問題 建議

隨著我國高等教育連續十幾年的擴招，財務管理專業畢業生的人數持續攀升。然而，就大學生的就業現狀：財會專業的畢業生由于實踐經驗不足，動手能力差，因此，就業狀況不盡如人意，凸顯出我國目前高校財務管理實踐教學體系建設的不足。受傳統教育模式的影響，我國高校教學表現出重理論、輕實踐，重課堂講授、輕學生動手實際操作等問題。財務管理專業畢業生質量與當前經濟全球化、競爭環境復雜化下企業對專業人才的能力需求產生較大的矛盾。作為培養應用型專門人才的本科院校，更應在結合企業需求的基礎上，注重理論知識與實踐操作能力的協調發展，提高教育教學水平，培養適應實際需要的應用型專門人才。因此，深入了解當前財務管理專業實踐教學體系現狀，認真研究和構建同應用型本科專業性質與培養目標相吻合的人才培養模式，提升教育質量，增強辦學特色和畢業生市場競爭力非常必要。本文就如何完善應用型本科財務管理專業實踐教學體系問題略陳管見。

一、應用型本科財務管理專業的特征

應用型本科專業的培養目標是應用能力強的高素質技術人才，而不是普通本科培養的學術型、研究型、工程型人才。因此，應用型本科財務管理專業的人才培養應以應用能力為主線，構建學生的知識、能力、素質結構和培養方案，在系統、完整的課程體系基礎上側重應用性、針對性和模塊化，加強實踐性教學環節，通過學生在實驗、實訓、實習、課程設計等實踐課程中的親自操作，培養學生針對企業實際財務問題的分析能力和解決能力，做好理論與實際的銜接。

二、財務管理專業實踐教學中存在的問題

（一）對實踐教學重要性認識不足。

高校作為非營利組織，應以提高畢業生的質量為最終目標。但是，很多高校的教學方式仍側重于課堂專業理論教學，加上適量的一般在財會實驗室進行的專業（模擬）實驗（習），畢業前再進行約半個多學期的實務單位畢業實習。這樣即便是優秀畢業生往往也只會紙上談兵，實際動手能力差。究其原因主要是實踐教學環節在大部分高校中沒有得到足夠重視，很多高校依然“重理論、輕實踐”，部分專業主干課程沒有在課程中開設與課程內容相關的實驗課［１］。這是導致財務管理專業畢業生在質量上無法滿足企業需求的根本原因。

（二）實踐教學計劃缺乏系統性。

盡管許多高校的財務管理專業的培養目標、課程體系、教材建設已初具雛形，實踐教學體系建設方面也取得不少進步，但是大多尚未形成相對成熟的實踐教學體系，實踐教學的計劃性較差。部分高校的財務管理專業教學計劃中缺乏完整而又相對獨立的實踐教學計劃、教學大綱和配套的實踐教材，實踐教學隨意性較大。部分實踐教材的資料老化，已不具有分析價值。

（三）財務管理模擬實驗室建設投入較少。

通過在校內財務管理模擬實驗室中模擬財務管理工作程序和方法，學生能夠對工作環境產生直觀認識，掌握部分理財實際操作技能的實踐環節。但是，目前很多高校沒有注重財務管理模擬實驗室的建設，或由于經費短缺，沒有能力進行這樣的建設。據有關資料表明，全國六百多所開設會計專業的院校多數建立了會計實驗室，但很少有高校建立專門供財務管理專業使用的財務管理實驗室。部分高校的財務管理類實驗課通過借助會計實驗室平臺開展［2］。

（四）教師實踐指導能力有待提高。

作為從事財務管理課程教學的專業教師應同時具備較高的財務管理理論知識和較強的實踐能力，包括手工操作能力、財務軟件運用能力和解決實際問題的分析能力等，這樣才能在實踐教學環節給予學生充分全面的指導。但是由于財務管理專業在我國高校發展的歷史不長，目前資深的財務管理專業教師大多是會計專業出身，長期從事會計教學和研究，財務管理實踐經驗不足。許多青年教師又是從校門到校門的同門教師，缺乏到企業實踐鍛煉環節，對財務管理的實務操作也缺乏深刻了解，實踐指導能力不高［3］。

（五）實驗課效果不明顯。

許多高校雖未建立系統的財務管理實踐教學體系，但已經開始在財務管理專業核心專業課程中設置相應的實驗課。由于在理論課程的授課過程中未注意學生問題分析能力的培養，以及學生對理論知識缺乏系統性的認識，學生對財務管理基本知識的運用能力、對財務管理和會計知識的綜合運用能力較差，對教師指導過分依賴，實驗課難以收到滿意的效果。

（六）缺乏穩定的實習基地。

目前，高校鼓勵財務管理專業學生到校外企事業單位進行實習，有些高校也實行了“雙導師”制，分別為學生配備校內和校外的導師，進行共同指導。但是，我國絕大多數企業未設立專門的財務管理機構，學生難以找到對口的實習部門，只能做一些會計的相關工作。也有些部門單位出于擔心商業秘密泄漏等原因，以種種借口拒絕實習學生，或不認真配合，不給予必要的指導，或安排其做一些文員等工作，有關籌資、投資、利潤分配等決策工作一般由財務負責人承擔，學生即使到了企業也可能沒有真正的專業實踐機會。另外，隨著財務管理專業學生人數的增加，也出現一二十學生擠在同一單位實習的情況，不僅影響實習單位的正常工作，而且讓學生的實習效果大打折扣。

（七）缺乏有效的實踐教學質量監督和評價體系。

一方面，由于對實踐教學重要性的認識不足，多數高校對學生的考核主要還是側重于通過考試成績來認定，對實踐成果的評價只占很小的比分或不計分，以致學生對實踐能力的培養也不夠重視。部分教師在實施實踐教學環節中也流于形式，未作深刻研究和嚴格控制，實踐結果也沒有統一的評價體系。另一方面，由于缺乏有效的監督，加上部分學生的自控能力不強，在實踐教學環節，尤其在校外實習的環節中，會出現學生弄虛作假的情況，實踐效果有限。

三、完善應用型本科財務管理專業實踐教學體系的建議

（一）明確培養目標，提高認識。

學校對實踐教學的重視程度是影響學生實踐能力的重要因素。財務管理專業融合了一系列專門研究方法論的應用學科，涉及財務管理基本理論及各種實踐操作方法與作業程序，這些實際操作技能只有通過實踐教學環節的鍛煉才能鞏固提高。因此，學校必須明確應用型財務管理專業人才培養目標，建立相應的人才培養模式，重視實踐教學的改進。目前，一些高校在探索財務管理專業人才培養方面取得了不小的進步，如嘉興學院已經建立了“雙導師”制的人才培養模式，即在校內校外分別設置了導師對學生的實踐教學進行指導。

（二）構建完善的實踐教學體系。

應用型本科院校應圍繞培養應用型人才為中心，制定相對獨立、完整的實踐教學體系，并將學分在理論教學和實踐教學中給予合理的分配。完整的實踐教學體系應包括實踐教學計劃、實踐教學大綱、實踐教學指導書、實踐教學基地及實踐教學指導老師。其中，實踐內容按層次可以分為基礎實驗、單項實驗、模擬綜合性實驗和校外實習，并針對不同層次的教學內容制定不同的實驗實訓大綱，保證實踐教學有計劃地進行。通過對實踐教學體系的構建，正式將實踐性教學目的、任務、手段、內容和要求列入財務管理專業教學培養計劃。

另外，還要加強實驗教材的建設。由于國家對教材的選擇沒有統一規定，實踐教學資料的選擇由任課老師及專業其他教師共同研究決定，其合適與否直接影響到實踐教學效果的好壞、學生的實踐操作能力能否提高。實踐課程教材的選擇應結合學校人才培養目標和理論課程教學內容，遵循實用性、系統性和先進性原則，即模擬實習教材應是對理論知識的加深、鞏固與運用，能系統反映企業日常財會業務，并隨著財務管理新領域、新方法、新規則的出現不斷補充和完善。［3］

（三）提高專業教師的實踐指導能力。

1.鼓勵教師參加專業學術活動。這種活動能使教師與具有豐富的實際經驗和理論造詣的專家進行學術交流活動，從中獲取豐富的知識和難得的經驗，提高自身的學術層次，增強實踐指導教學的能力。

2.鼓勵專業教師到企事業單位進行鍛煉。高校可通過建立輪訓制度等安排專業教師定期到企業單位進行鍛煉，豐富自身的實踐經驗，增強自身的實際業務操作能力。

3.積極開展高校間的交流合作。高校之間應積極進行教育教學方法的研討，加強實踐教學經驗的交流，學習對方有效的經驗，借鑒優秀的教學方法，相互促進。

4.聘請外部實務專家做講座。學校可邀請具有豐富實踐經驗的企業高級財務管理人員等做專題講座，使全體師生受益，并請他們針對實踐教學的薄弱環節進行診斷治療，不斷改進。

（四）改進應用型學科的教學方法。

針對一些實踐性較強的財務管理課程，應采取更為靈活的教學形式，如課堂分組討論、撰寫小論文并進行分析陳述等，適當增加理論教學中的案例分析，引導學生積極獨立思考，提高案例分析的技能與解決能力，為實踐教學打下基礎。

（五）加強模擬實驗室建設。

實驗室模擬實習包括電算化實驗和手工實驗。隨著科技的日益發達，財務管理電算化將成為公司理財的趨勢。因此，財務管理專業學生必須掌握利用計算機技術進行理財的基本技能和方法。高校應有針對性地建立實驗室模擬平臺，購置或研發相應的理財軟件供學生使用。實驗軟件的功能可根據實驗內容和教學層次進行設計，如在基礎實驗中，培養學生財務管理工作簿的創建、財務管理常用函數的運用等，提高學生基本操作能力；在單項實驗中，可針對某個重要的知識點，指導學生利用軟件進行資本成本和資本結構決策、最佳現金持有量的確定、存貨經濟訂貨批量決策等，提高基本知識運用能力；在綜合試驗中，可指導學生結合會計學知識，進行長期投資決策分析、并購決策分析等，培養學生的綜合運用能力。

校內實驗室模擬實驗是財會類專業學生提高實踐操作能力必不可少的一個內容。一些經費緊張的院校可借助其他實驗平臺如會計實驗室等，建立綜合的經管實驗中心，也可與其他高校一起合作，實現資源共享。

（六）建立穩定的校外實習基地。

校外實習基地能讓學生感受真實的工作環境，是任何模式實驗室都無法比擬的。學校可鼓勵學生自己聯系實習單位或與某些企業建立長期合作關系，對學生的校外實習進行指導、監督。針對一些企業對此的謹慎態度，學校可要求企業通過與學生簽訂保密合同或提供專業咨詢服務等尋求合作，從而既能提高對方企業財務管理人員的理論水平，解決企業中一些財務管理難題，又能使企業成為學生長期性的培訓基地，實現互惠雙贏［4］。

（七）建立完善的實踐教學質量監督和評價體系。

由于實踐教學在很大程度上取決于學生的積極配合，尤其校外實習難以監督，因此，應建立有效的控制監督體系，保證學生按照實習要求完成實習任務，達到預期目的。實踐教學控制監督體系可與實踐教學質量評價體系結合，通過加強對學生實習情況的考核約束學生的行為，如將實習單位的鑒定意見納入校外實習考核范圍，適當加大實訓實驗學分的比重，與理論成績一起作為學生的綜合評定依據。

參考文獻：

［1］郭銀華.完善高校財務管理專業實踐教學體系的探討［J］.商業會計，2007，（6）：59-60.

［2］張功富.關于大學本科財務管理專業實踐教學體系的研究［J］.會計之友，2004，（5）：14-15.

［3］陳愛成.應用型本科財務管理專業實踐教學模式研究［J］.考試周刊，2007，（23）：18-19.

［4］喬金杰，邱玉興，張月武等.財務管理專業實踐教學體系的探索［J］.黑龍江教育（高教研究與評估），2006，（5）：30-31.