勤教善思促成長

新課程向所有奮戰在一線的教師提出了一個最基本的且最具震撼力的口號：“教育理念的更新。”這個響亮的口號尤其為培養學生人文素養的語文學科，搭建了一個更科學更合理的教學平臺，為語文教學行為提供了一個適合學生發展，適應社會對人才需求的大舞臺。

在新課標理念的指導下，我著重從以下幾個方面進行了嘗試。

一、教師和學生的關系是平等的

在日常教育中，老師和學生的關系是平等的，教師在學生面前不是不可冒犯的權威，學生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關系，學生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，敢于質疑。這樣，就為學生的積極主動參與，創設了一個輕松愉悅、民主和諧的氣氛，促使學生產生了強烈的求知愿望，即親其師，信其道。

二、在課堂教學中創設誘人的情境

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師。”可見，愛好和興趣在學習活動中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教師要善于激發學生的學習興趣。教學實踐中，善于創設誘人的情境，可以有效地激發學習興趣，激活課堂氣氛。如學習詩歌的藝術創作手法時，《詩經》里“賦”與“興”手法的運用往往成為學生理解的難點。怎樣才能化深奧為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為生動？我在講“賦”和“興”時引入了同學們喜歡和熟悉的流行歌曲。講“賦”時，在解釋了“賦”的含義實際上就是直接進行敘述或描寫后，我引用了《小芳》的歌詞：“村里有個姑娘叫小芳，長得美麗又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長……”指明這種從多方面進行描寫的方法實際上就是古代所說的賦。講“興”時，我引了《纖夫的愛》的歌詞：“天不刮風天不下雨天上有太陽，妹不開口妹不說話妹心怎么想”，講清了“先言它物以引起所詠之辭”的含義。這種以俗解雅的方法，在教學中顯得輕松風趣，極大地調動了學生學習語文的興趣。盧梭說：“教育的藝術是使學生喜歡你教的東西。”我想，語文老師在課堂教學中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學生喜歡你教的東西”，學生學習語文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極。

三、采取自主合作探究的學習方式，在實踐中不斷完善

在語文課堂教學中，我逐漸建立了新型的師生關系，逐漸改變了單一被動的學習方式，逐步建立和形成了自主合作探究的學習方式。

首先是強調自主學習階段，授之以漁，解決“怎么做”、“做什么”的問題，此階段總的原則是鼓勵學生大膽地想，大膽地說，還給學生心靈的自由。其次是合作探究階段，設置任務，學會交流合作。學生在小組學習中，不僅具備與人交流的能力，還學會了發言、傾聽、評價、質疑，在交流中形成了與人合作的能力。

四、正確處理課內學習與課外學習的關系

以往的語文教學，把學生禁錮在小小教室里，與世隔絕，“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”。這樣做肯定不對，要破“唯課堂為中心”。自然、社會、沸騰的現實生活，也是學習語文的課堂。我們至少可以從以下兩個方面努力：一方面要大力改進課堂教學，要建設開放而富有活力的語文課程，其中重要一點，就是樹立大語文教育觀，引導學生在生活中學。課堂教學不應僅限于讀書、寫字、答問，而應充盈豐富多彩的語文實踐活動，讓“小課堂連著大世界”。另一方面要拓寬語文教學的途徑、形式。教學內容、形式、途徑要向自然、社會、現實生活開放，也就是說，必要時語文教學要走出去。如在學習了《漢字》專題后，可發動學生走上街頭查找錯別字，把課內學習與課外學習結合起來，學以致用，不斷豐富學生的語言積累，不斷擴展學生的認知領域，即“生活-課堂-生活”，不斷提高學生的基本技能，不斷鼓勵學生在親身參與中獨立發現。

五、合理利用語文資源，廣泛閱讀，提高學生語文素養

學者余秋雨曾說過：“只有書籍能把遼闊的空間和漫長的時間，澆灌給你，能把一切高貴的生命早已飄散的信號傳遞給你，能把一切智慧和美好對比著愚昧與丑陋一起給你，使你馳騁古今，經天緯地。”

因此，教師要合理利用語文資源，想方設法組織學生廣泛閱讀。為了達到以上目的，教師可以組織學生每周開展一次豐富多彩的讀書活動，培養學生良好的語文學習習慣，提高他們的語文素養。在閱讀中，為了培養學生的閱讀和欣賞能力，提高其語文素養，教師還要引導學生在讀書過程中學會質疑。如教學《幽徑悲劇》，在閱讀中我們可讓學生從標題入手質疑：“文章寫的是‘幽徑’的悲劇，還是發生在‘幽徑’上的悲劇？”根據這一疑問仔細讀過全文，許多同學一定會明白文章寫的其實是幽徑上一棵古藤蘿的悲劇。然后再引導學生繼續質疑：“造成藤蘿悲劇的原因是什么？”這個問題弄清楚之后，學生基本上就能夠明白文章的主旨了。閱讀中經常質疑，提高了學生的閱讀欣賞能力，真正做到“得法于課內，得益于課外”，也就提高了學生的語文素養。另外，我們還可以通過舉辦讀書知識競賽活動，促進學生多讀書、讀好書。根據學生的年齡特征和不同的教學內容，采取合適的教育教學策略，并注重運用教科書上的種種開發設計，積極開發課內外的學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增強學生在一切場合學語文、用語文的意識，促進學生語文素養的整體提高。在活動中，學生可以運用發散思維，大膽質疑，大膽發表自己獨到的見解。這樣，既培養了學生的創新能力和創造性思維，又達到了豐富語文課程資源的目的。

在這紛繁的課改大潮中，作為一線教師，面對先進的教育理念，瞻前顧后不好，裹足不前不好，邯鄲學步也不好。擁有可貴的靈魂思想，善于去偽存真，學會吸取精髓，才能在學習借鑒的同時，減少在左右搖擺中的機械追隨與模仿，潛心提煉，才能使師生雙方勤教、善思，促成長。