讓農村小學綜合實踐活動課“活”起來

綜合實踐活動課程注重教育與當代現實生活的聯系，強調學生的親身經歷，重視學生的體驗、感受，以學生興趣和內在需要為基礎，以主動探索為特征，以實現學生主體能力綜合發展為目的。

如今綜合實踐活動課正處于探索階段，如何使農村學生全方位動起來，使農村學校的綜合實踐活動課真正“活”起來，成為學生喜愛的活動呢？我們抓住本地實際，挖掘農村教育資源，有目的、有計劃、有組織地通過多種活動方式，綜合運用所學知識，開展以學生為主體，以實踐性、自主性、趣味性、創新性為主要特征的綜合實踐活動，把“學生生活”引入綜合實踐課，開展具有農村特色的實踐活動，使孩子們在活動中有玩、有樂、有所學。

一、挖掘校園生活

開展綜合實踐活動時要根據學生的生活經驗、已有的知識基礎和特定的背景和條件，選取能讓學生“心動”的主題，這個主題越貼近學生的生活實際越好，范圍越小越好，讓學生在活動沒有開始之前便心馳神往，這樣課堂活動就會因這份心動而豐富多彩。如開展“商品交易會”的綜合實踐活動，要求學生把家中的玩具或喜愛的圖書標上價格，想好介紹詞，向同學們進行推銷。哪個孩子的家中沒有玩具與圖書呢？誰又不喜歡玩具與圖書呢？學生一聽到這個活動課題就比較興奮。

好玩是每個孩子的天性。農村孩子在玩上決不遜色于城里孩子。抓住學生的課間游戲，將其有針對性地引入到綜合實踐活動課中，對學生的吸引力極大。

課間，學生都喜歡跳繩。我以“跳繩的學問”為主題開展了活動課，師生共同探索關于跳繩的問題，如跳繩的歷史、價值、優點、注意事項、在教學中的應用、新花樣等，學生分組活動，情緒高漲，思維活躍，積極性很高。展示成果時，學生玩出了很多花樣：8字跳、單側回旋跳、連鎖跳等，還開發出了“跳大繩”的項目。在整個活動的始終，學生的思維都在活動著，思維能力的訓練、創新精神的培養都在潛移默化地進行著。

各學科課程有著自己獨特的價值，但學科知識并不是學生唯一的學習資源。我嘗試突破學科教學自我封閉的僵化模式，重視學科知識、社會生活和學生經驗的整合，注重課內向課外的延伸、補充，將學科資源與綜合實踐活動內容進行一體化設計，擴展學生的知識領域，提高學生的綜合學習能力。學生的學習生活是精彩的，收獲是巨大的。

例如：在學完課文《冬眠》后，學生都感到意猶未盡，對動物的奇聞趣事非常感興趣，于是，我指導學生開展了以“動物的奇聞趣事談”為主題的研究活動。我充分尊重學生的意愿，引導學生確立研究子課題：A.動物的冬眠；B.動物的年齡；C.動物的進食；D.動物的奇聞趣事。鼓勵學生按研究意愿積極探索，主動體驗。內容是多彩的，形式是多樣的。綜合實踐活動與各學科領域形成了一個有機整體，整合了兩者內容，使學科領域的知識寓于綜合實踐活動中，綜合實踐活動的內容又利用學科教學生成，形成了學科教學和綜合實踐活動之間的優勢互補，密切了兩者關系。

2008年下半年，我校開展了校園文化藝術節活動。學生對此項活動有壓力也有動力，于是，我指導學生圍繞藝術節活動開展了以“露一手，我為藝術節添彩”為主題的綜合實踐活動?；顒又校瑢W生投入了極大的熱情，學生之間還展開了“變廢為寶時裝設計”比賽、“看我露一手歌舞”比賽、“書畫、攝影、剪紙”展覽等。學生在活動中大顯身手，在創新實踐中體驗、感悟，積累經驗，享受到了實踐活動的樂趣與喜悅，促進了個性潛力的開發，培養了活動能力和創新能力。綜合實踐活動的開展利用學校活動生成，能使學校活動和綜合實踐活動相得益彰，既富有成效，又富有藝術性和創造性。

二、立足家庭生活

家庭生活是每個學生親身經歷的，生活感受也是最深刻的。以家庭實踐活動為輔助，可以使學生以學增知，以勞輔德，培養學生健全的人格，增強學生自我表現、自我完善、自我創新的能力，從而促進學生素質的全面提高。

生存是人的第一需要，而勞動是生存的保證，勞動素質是人必備的最基本的素質。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。我們除了要在課堂上教給學生知識外，還要創造有利條件，給學生提供實踐的場地與設備，讓學生親自參加勞動實踐，強化勞動實踐意識。農村孩子在節假日少不了要隨父母參加一些田間勞動。教師就要開動腦筋，把這些學生實際勞動中的體驗引入到綜合實踐活動課來，充實課的內容。

2008年11月中旬，我校利用所處的有利條件，開展了“走進農園，體驗農活”的勞動實踐活動，我和農戶取得聯系，和學生一起參加“鋤紅薯”體驗。學生帶著鎬、筐來到田間，在我的指導下分組勞動，一人刨，兩人撿，一會兒工夫，學生刨出了幾大筐紅薯，雖然汗流滿面，但一個個喜氣洋洋。我問：“為什么這邊的紅薯沒有那邊的長得大？”學生答：“因為這邊有大樹，陽光不充足，所以長得小?！蔽覇枺骸盀槭裁床蛔约阂贿呁谝贿厯?？”學生答：“那樣又慢又累，不如分工既快又省力?！蔽覇枺骸吧线@樣的課高不高興？”學生異口同聲地回答：“高興。”我問：“為什么？”學生說：“這是收獲，我們親身嘗到了豐收的滋味。”不難看出，學生在勞動實踐中既懂得了道理，掌握了知識，鍛煉了能力，又感受到了勞動的艱辛與豐收的喜悅，同時也受到了熱愛勞動、互助合作等良好思想品德的教育。