運(yùn)用電教多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)正逐漸成為最具吸引力的現(xiàn)代化教學(xué)手段，利用這種輔助教學(xué)手段，教學(xué)打破了時(shí)空的界限，促進(jìn)了教育技術(shù)的信息化，對(duì)提高教學(xué)效果起到了事半功倍的作用。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往要準(zhǔn)備大量的圖片、實(shí)物、模型，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，而在運(yùn)用了多媒體的數(shù)學(xué)課中，教師只要操縱鍵盤(pán)和鼠標(biāo)，便可以通過(guò)生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)情境展現(xiàn)概念的形成過(guò)程、規(guī)律的推導(dǎo)過(guò)程，把由感性到理性的升華化難為易，不但方便了學(xué)生實(shí)踐，而且突破了教學(xué)中的重、難點(diǎn)，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、新穎、形象，易于激趣

“興趣是最好的老師”，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)程度的關(guān)鍵。我國(guó)古代大教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要，只有產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)事物，各種能力才能在興趣的促使下得到充分發(fā)展。而在小學(xué)數(shù)學(xué)課中，面對(duì)枯燥無(wú)味的數(shù)字計(jì)算、公式定理，很多學(xué)生都提不起學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果差。這時(shí)我們可以充分發(fā)揮多媒體的作用，把圖像、聲音、文字融合在一起，新穎、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，融知識(shí)性、趣味性于一體，同時(shí)刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)，變枯燥為生動(dòng)，變抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：我們可以利用多媒體的優(yōu)勢(shì)把單調(diào)的習(xí)題變得生動(dòng)有趣。如出示題目的形式可以采用小猴翻跟頭蹦出，然后小猴眨著眼睛說(shuō)：“同學(xué)們今天學(xué)得很認(rèn)真，我?guī)?lái)了幾個(gè)題目，考一考你們，看你們到底學(xué)得怎么樣？”接著題目由小到大顯示出來(lái)，學(xué)生會(huì)帶著濃厚的興趣投入到練習(xí)中去。通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的外在興趣會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在興趣，促進(jìn)興趣由低到高，由有趣—樂(lè)趣—志趣的轉(zhuǎn)化。又如在“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一課中，一上課我就說(shuō)：“同學(xué)們，今天我給大家講一個(gè)故事。”一邊說(shuō)一邊簡(jiǎn)單地操作鼠標(biāo)，與計(jì)算機(jī)連接的電視機(jī)顯示器上出現(xiàn)了畫(huà)面，學(xué)生一下子被屏幕上的有趣的畫(huà)面吸引了。隨著熒屏的演示，繼續(xù)講故事：小熊寶寶最喜歡吃熊媽媽做的那些又香又甜的大餅，一天熊媽媽做的大餅剛出爐，它的三個(gè)孩子吵著說(shuō)：“我要吃餅，我要吃餅。”于是熊媽媽把三塊大餅分給三只小熊寶寶吃，先把第一塊餅平均切成四塊，分給老大一塊；老二嫌小吵著說(shuō)：“一塊太少了，我要兩塊。”熊媽媽便把第二塊餅平均切成八塊，分給老二兩塊；老三更貪了，吵著說(shuō):“兩塊太少了，我要三塊。”于是熊媽媽把第三塊餅平均切成十二塊，分給老三三塊。同學(xué)們，你知道哪只熊寶寶分到的餅多嗎？因?yàn)橛行蜗蟮墓适虑楣?jié)，有多媒體計(jì)算機(jī)生動(dòng)有趣的圖像動(dòng)態(tài)顯示，抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，激發(fā)了學(xué)生以極大興趣投入學(xué)習(xí)，學(xué)生也更加容易明白分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)內(nèi)涵：分子和分母同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)，分?jǐn)?shù)值不變。

二、強(qiáng)化重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中一些重、難點(diǎn)問(wèn)題用常規(guī)的教學(xué)手段難以達(dá)到好的教學(xué)效果，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生理解不透、掌握不準(zhǔn)、記憶不牢的現(xiàn)象，利用多媒體輔助教學(xué)就可以輕松、有效地解決這類(lèi)問(wèn)題，學(xué)生在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中，通過(guò)觀(guān)察、思考、整合得出所要掌握的知識(shí)，化難為易，能收到良好的教學(xué)效果。如在教學(xué)“面積和面積單位”時(shí)，我運(yùn)用計(jì)算機(jī)的畫(huà)板輔助教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解了面積的意義。

我在屏幕上畫(huà)出下面圖形，讓學(xué)生選擇喜歡的顏色給圖形涂色。

學(xué)生十分感興趣地挑選喜歡的顏色給圖形涂色，每涂一個(gè)，我就讓學(xué)生回答這個(gè)圖形的面積是什么？當(dāng)涂到第五個(gè)圖形時(shí)，顏料一下子都跑到外面充滿(mǎn)整個(gè)熒屏，學(xué)生愣住了，為什么呢？這時(shí)我抓住時(shí)機(jī)問(wèn)：“這個(gè)圖形的面積又是什么呢？”學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)：這個(gè)圖形不是封閉圖形，它沒(méi)有面積。這種無(wú)聲的、動(dòng)態(tài)的形象顯示，不僅一下子激發(fā)了學(xué)生的好奇心，而且引起了他們對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的高度興奮，并且在我有聲的語(yǔ)言引導(dǎo)下進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程，達(dá)到了啟迪思維、激發(fā)興趣的目的。如：在《三角形的認(rèn)識(shí)》一課教學(xué)中，我先讓學(xué)生自己給三種三角形起名字，要求所起名字能反映該類(lèi)三角形的主要特征。學(xué)生所起的名字分別是：銳角三角形、鈍銳角三角形、直銳角三角形，這是學(xué)生現(xiàn)有概括水平的真實(shí)反映。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的概括能力，我讓學(xué)生自學(xué)課本，并引導(dǎo)學(xué)生與書(shū)上的三角形名稱(chēng)比較：鈍銳角三角形與鈍角三角形、直銳角三角形與直角三角形，哪個(gè)名字更能反映出該類(lèi)三角形的主要特征？在學(xué)生獨(dú)立思考而不得其解時(shí)，計(jì)算機(jī)屏幕上三類(lèi)三角形中的銳角同時(shí)“閃爍”幾下。這時(shí)，有的學(xué)生解釋說(shuō)：因?yàn)槿?lèi)三角形中都有銳角，銳角不是它們的本質(zhì)區(qū)別，本質(zhì)區(qū)別在于有一個(gè)角是鈍角（直角），所以稱(chēng)作鈍角（直角）三角形更能反映出這類(lèi)三角形的主要特征。幾下“閃爍”，把學(xué)生思維引向深入，真可謂“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。

三、虛擬情境，便于實(shí)踐

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。學(xué)生課上所學(xué)知識(shí)一定要到實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)與應(yīng)用，然而這種實(shí)踐卻面臨著一定的實(shí)際困難，受到時(shí)間和空間的局限。多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用可以突破時(shí)空的界限，創(chuàng)設(shè)“真實(shí)”的情境為學(xué)生的操作實(shí)踐提供便利。讓學(xué)生在熟悉的背景下經(jīng)歷觀(guān)察、分析、概括、總結(jié)和歸納等解決問(wèn)題的過(guò)程，不僅能突破時(shí)空的局限，而且能培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，給學(xué)生提供廣闊的思維空間。例如如何計(jì)算三角形的內(nèi)角和公式，計(jì)算多邊形的對(duì)角線(xiàn)條數(shù)等，都可以因?yàn)橛?jì)算機(jī)多媒體提供的廣闊空間，讓學(xué)生自己歸納、自主建構(gòu)概念體系。例如：在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，教學(xué)生如何畫(huà)角是一個(gè)重要內(nèi)容。教師用傳統(tǒng)的教學(xué)方法在黑板上畫(huà)給學(xué)生看，存在著一定的弊端，如：學(xué)生走神，教師畫(huà)時(shí)部分學(xué)生不注意看；教師作圖時(shí)，身體遮擋住部分學(xué)生視線(xiàn)，等等。而運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，情形就大不一樣了。我們可以先用多媒體演示畫(huà)角的步驟和基本方法，由于用多媒體演示，手段新穎，學(xué)生的注意力集中，給學(xué)生留下的表象深刻。演示結(jié)束后，教師再到黑板上示范畫(huà)角，最后讓學(xué)生獨(dú)立畫(huà)角。這樣的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的心理需求，使學(xué)生對(duì)畫(huà)角方法清楚明了，教學(xué)效果好。

研究實(shí)踐證明，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍，在激發(fā)學(xué)生興趣，突破重、難點(diǎn)，方便學(xué)生實(shí)踐等方面起到了積極的作用。但是否采用多媒體課件教學(xué)應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要而定。我們要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的形象、直觀(guān)、生動(dòng)作用，讓多媒體課件更好地為教學(xué)服務(wù)。