尋找課堂上學習的樂趣

教育心理學告訴我們，小學生的有意注意時間一般不超過20分鐘，注意力易分散，傳統教學方式不能吸引他們主動參與課堂。課堂上，枯燥乏味的訓練，填鴨式的機械操練，使學生對學習失去了興趣，不想學習、不會學習，甚至產生厭學情緒。對于一門語言學科來說，學生語言能力在很大程度上受制于英語學習興趣的程度，很難想象失去興趣還能怎樣培養交際能力。

前蘇聯心理學家贊可夫主張在教學過程中，重視學生的“情緒生活”，提倡教師設法營造愉快的學習氣氛，充分調動學生的學習積極性。作為新時代的英語教師，應在教學過程中時刻牢記語言是一項交際工具，必須將“學以致用”貫穿在整個教學活動中，真正讓學生在運用中提高聽、說、讀、寫能力。為達到這一目的，教師必須在教學形式上作出必要的改進，優化課堂教學，探究如何培養學生持久的學習興趣，為學生創設更多的語言實踐機會。

一、精心設計問題，吸引學生主動參與

在講授有關中西方節日的課文時，教師可以提出這樣一個問題以導出整節課的主題：Do you know different countries have different holidays?學生會立即給予積極的響應。然后，大家進行發散性思維，教師適時提出另一個問題：What do people do on these holidays?這樣就可以使課堂氣氛活躍起來，因為每一位學生都有這樣的常識。但是并非每位學生都能簡明地用英語進行表達，教師可以先選擇基礎較弱的學生回答，鼓勵他們用英語給出一些大家都能說的簡單活動。學生在日常生活中獲取知識的渠道是多元的，他們可能會提供五花八門的答案。教師再組織學生利用小組活動的形式，把他們所知道的不同活動表演出來。除了利用英語之外，學生還可以利用適當的肢體語言。可見，教師通過提問可以充分調動學生的積極性。

二、穿插英文小幽默，巧妙運用課堂的“另類”調味劑

幽默的語言能使學生開懷大笑，使英語學習輕松而富有趣味性。如在教授“I’d like...”句型時，教師可講一個英語小幽默：Father says：Oh，your birthday is coming.What would you like as your birthday present?Son answers：I’d like a hamburger.Father says：Your wish is too small.Try again.Son thinks a lot，then says：I’d like a big hamburger.學生們在笑聲中牢記了如何運用新授句型。再如，學到“I’m sorry.”時，我舉例讓學生努力學習英語，不要鬧笑話：兩個人走得非常匆忙，不小心撞到一起。一個人一看對方是個老外，就慌了，英語很爛，忙低頭說：I’m sorry.老外說：I’m sorry，too.此人更慌了，人家老外說sorry two啊，兩個sorry，趕緊說：I’m sorry three.老外奇怪了，怎么聽不懂啊，問：What are you sorry for?此人繼續說：I’m sorry five.學生們笑翻了，然后我說：“你們可要好好學啊，否則不知道哪天也成了別人的笑料了！”這樣的小故事、小幽默比任何大道理都行之有效。另一方面，一個幽默的教師，總會受到學生的喜愛和歡迎，那么，學生們也會漸漸改變排斥心理，愛上英語學科。

三、靈活利用多媒體，優化課堂教學

多媒體輔助教學，即將聲音、文字、圖畫、動畫、視頻等形式合理組合，以此來創造生動有趣的學習環境，優化教學過程，提高教學效率的教學方式。它在師生之間架起了一座溝通的橋梁，通過刺激學生的聽覺、視覺等多種感官，讓學生想要學習、學會學習、學會發展，進而逐漸完成從知識本位向能力本位、從繼承性學習向創新性學習的轉變。如在教授piano，violin，guitar，accordion等樂器時，我讓學生聽由不同樂器發出的聲音，猜猜是什么樂器。又如在教授節日這一課時，我播放歌曲，讓學生說節日名稱。比如，聽王菲的《天上人間》說Mid-Autumn Festival，聽“Jingle Bells”說Christmas，聽《歌唱祖國》說National Day等。合理使用多媒體手段，能為學生提供更富表現力和真實感的教學環境，能讓課堂形式多姿多彩，讓課堂氛圍輕松愉快，讓課堂效果突飛猛進。

四、多樣的韻律詩和歌曲，朗朗上口，簡化課堂難點

在不同課程進度中安排節奏感強的韻律詩和旋律優美的英文歌曲有不同的功效。課始，能讓學生放松情緒，做好上課的準備。課中，學完新句型后，自編小詩，套用熟悉的旋律，讓學生把句子唱出來，遠比枯燥的認讀訓練更有吸引力。它符合小學生的形象記憶和情緒記憶相對穩定的特點，易于激發學生的情緒和想象力，在無意識記憶的狀態下可以收到較好的教學效果。同時，還能讓學生疲勞的神經得到休息。課末，讓學生聽一聽與所學內容相關的英文童謠或歌曲，和他們一起感受英語的文化背景和獨特魅力。材料來源有三個，一是傳統英語童謠歌曲，比如，教“圣誕節”，可選用圣誕歌曲“Jingle Bells”、“Merry Christmas”等膾炙人口的歌謠。再如，教數字時，可用“Ten Little India Boys.”。二是課外的英語教材中有趣的動畫歌謠。比如，在教時間時，就可選用Disney英語中的“Tick-tock Time”：“Tick-tock，tick-tock，tick-tock time，Tick-tick，tick-tock，tick-tock time.What time is it?What time is it?One，two，three，four，five o’clock.One，two，three，four，five o’clock.”歡快的節奏，能迅速地感染學生。三是自編歌謠。可以由教師原創，學生模仿改編，并加上動作表演。如韻律詩：Look!Look!（將手搭在眼睛上，做出用望遠鏡遙望遠處的樣子）；What can you see?（手攤開，驚訝狀，問問題）；A cat，a cat，I can see a cat!（學小貓喵喵叫），中低年級的學生很喜歡這首小詩，他們可以用自己喜歡的小動物替換歌詞。可見，歌謠的合理運用符合學生活潑的性格特點，活躍課堂氣氛，能讓學生在輕松、愉快的環境氣氛中得到訓練，學到有關的語言知識。

五、合理組織游戲，玩中學，學習效果事半功倍

高爾基說過：“游戲是兒童認識世界的途徑。”針對學生好奇、好動、好勝的心理特點，設計引人入勝的游戲活動，全民總動員，學生玩中學，做中學，課堂效果事半功倍。比如“商店購物”、“我的生日宴會”、“小記者采訪”等情境類游戲能讓他們在創設的語境中活學活用所學的知識。如單詞類游戲“猜水果”“蒙眼睛畫我的臉”“悄悄話”等，讓學生聞一聞，摸一摸，畫一畫，說一說，多方位、多感官地刺激記憶。再如動作類游戲“Follow me”“Simon says”“看動作，猜猜我想說什么”等，讓學生們邊說邊做，邊聽邊做，邊做邊學，加深印象。形式多樣的游戲，給課堂注入了無限活力。

無論采用哪種技巧設計課堂，都必須堅持一條原則：為教學目標服務，注意條理性。切不可為了好玩而活動。提高課堂實效的關鍵在于激發學生的學習興趣，充分調動學生內在的積極性、主動性，使學生的思維處于積極的狀態，從而提高課堂效率。在每一節課中，爭取做到：開頭新穎別致；中間高潮迭起；結尾留有余味。我們在課前的每一個安排，在課堂上的每一個舉動都只為了一個目的：讓學生熱愛英語學習，在學習中體會樂趣。