美術課堂中應有的合作精神

隨著社會的發展和進步，人們越來越認識到人才的重要性，在學校教育中，教師不僅要培養德智體美勞全面發展的人才，還應關注學生合作精神的培養。現代社會是處處充滿競爭的社會。這種競爭并非是個人與個人的的競爭，它離不開團隊的合作，成功的團隊合作更有利于競爭中的高水平發揮。

培養合作精神，有利于學生良好心理素質的形成。當今的青少年多是獨生子女，個體活動較多，群體活動較少，加之從小嬌生慣養，一些學生受某些不良社會風氣的影響，形成了自我、孤傲、不合群的心理，與人交往時有心理障礙，致使他們對他人和集體往往不夠關心，合作意識淡薄，這需要引起我們的重視。我們應培養學生的合作精神，使他們融入集體中，營造一個互幫互助的良好氛圍，在團體合作中得到成功的喜悅，感受群體的力量，漸漸形成開朗、活潑、勇敢、積極的良好心理素質；我們應該教育學生認識到集體主義所追求的目標一般體現為人生最高價值目標，一個人若脫離了集體，僅憑個人奮斗是不能實現這一目標的，從而提高學生關心集體、熱愛集體的自覺性，增強合作意識，通過合作，達到共同進步的目的。

培養合作精神，有利于培養學生的創新勇氣。如果學生有一點創新思維的火花，教師能循循善誘、鼓勵支持，其他學生能積極討論、獻計獻策，通力合作，學生的創新才會有結果，才能更好地培養創新勇氣。

一、重視合作學習的教育觀念

在教學活動中，教學不僅僅是師生的雙邊活動，還是各種動態因素的統一體。合作表現在教育過程的各個方面：1.教師間的合作。教師們的課前交流，新老教師間的專業引領，特別是教授相同課程的教師對于教學內容的處理、教學方法的選擇、教學整體設計等方面的課前討論和集體備課，對于教學水平的整體提高非常重要。2.學生間的合作。由于學生在知識結構、智力水平、思維發展等方面存在差異，當學習相同內容時，合理指導學生對學習內容進行討論交流，可收到學生間相互學習補充的效果。3.師生間的合作。指教師作為學習小組的成員與學生共同活動。這三種合作中以學生間的合作最為重要，學生間的差異是一種客觀現象，它為教學中實施合作學習提供了可能。觀念的變革是行動的先導，教學中如果每位教師都能注重學生合作精神的培養，就很容易把學生推到主體的地位，因此教師應該充分認識培養學生合作精神的重要性。根據專業的特性，我作了以下探索：

首先，將學生按前后座位劃分成若干個2—6人的學習小組；其次，在不同的教學環節，有計劃地向這些小組布置一定的學習任務，最后，指導各小組學生在各自獨立的學習基礎上，相互討論、相互幫助，共同解決學習問題，以促進教學任務的完成。這種學習模式有利于學生間的相互溝通、相互合作，增強了學生的集體榮譽感和個人責任感，使每個學生都有了獲得成功的機會，既發揮了學生之間的互補作用，又培養了學生的合作精神。

二、為學生提供合作學習的教學情景

1.創設合作討論的情境。

在課堂上學生根據教師提出的問題進行討論甚至爭論，能夠使認識更全面，問題解決得更徹底。因此，教師要充分發揮學生討論的作用，留給學生充分的討論時間，根據教學的需要采取多種討論形式，有同桌議論、小組討論、全班討論等。如在八年級美術“現代產品設計的色彩搭配”一課，先采用全班集體討論的形式，在觀看了課件中的現代產品圖片后，我提問：你認為什么樣的產品可稱為現代產品？學生你一言我一語，但說得不全面，我再一次耐心引導學生觀察圖片，尋找產品特征。師生之間在平等談話、討論的氣氛中，總結出了現代產品的特征，學生體會到了集體合作的力量和快樂。在探究色彩搭配的規律時，采用四人小組討論和搶答的方式，這樣的課堂增強了學生間共同努力、合作解決問題的意識，鍛煉了學生的表達能力和全面思考問題的能力。要注意的是在小組討論時，教師要加強巡視，加強指導，及時調控，不能放任自流。

2.創設合作完成作業的情境。

美術課作業和其他作業不同，它提供了很好的合作機會，例如：策劃一次出游活動，在作業布置中，讓學生按前后位分成6人小組，讓學生推選出組長，由組長主持本組的設計和分工，擅長文字的學生負責寫召集令，擅長繪畫的學生負責畫路線圖，組長負責統一風格和圖案，督促每位組員參與其中，并根據教師提供的評價表對每位組員的作業和態度進行評價。在小組合作中，教師應教育學生互相尊重，真誠相待，克服助人者居高臨下的傲視心理和被助者的自卑心態。同學間無論哪種形式或哪個方面的合作，都必須符合有利于集體的原則，這是衡量合作精神的尺度。教師應注重引導學生在合作中具備良好的心態，擺正個人與集體的關系，服從小組安排，教育學生必要時要有一定的犧牲精神，逐漸學會與他人合作的方法，鍛煉與他人合作的能力。

3.引入合作與競爭機制，激發學習熱情。

課堂上穿插一些合作參與的競賽活動，既能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，又有利于強化學生的合作精神。在“人文奧運”一課學習中，我出示了三個主題內容：“奧運歷史”、“北京奧運”、“奧運精神”。全班分成10—12個4人小組，讓3—4個小組選同一主題，回家上網查閱搜集資料，課堂上先給10分鐘進行組內知識共享和整合，推薦本組主講人進行3分鐘主題知識競賽。通過組內知識共享和整合，促進組內成員的主題知識的學習和總結；通過知識競賽，強化集體榮譽感。我引導學生擺正合作與競爭的關系，一切以大局為重，及時制止合作成員內部不當競爭，避免“強出頭、怕出頭、諷刺、嫉妒、猜忌”等不良苗頭的出現，使學生在教師的鼓勵期待中，在同學之間的合作互助中，在小組之間開展的競賽中，發展個性，培養創新意識和實踐能力，提高綜合素質。課堂充滿著團結協作、互幫互學的氛圍，培養了學生的利他行為與合作精神品質，有利于學生形成和諧的人際關系和良好的競爭心理。

集體的力量大無比，依靠大家集體合作的力量更易成功，幫助別人就是幫助自己。在教學中培養學生的合作精神，有利于學生主動參與教學過程，增強課堂教學中的人際交往，最終達到提高學生素質、提高教學質量的目的，也為學生將來進入社會打下良好的合作基礎。