淺議人本主義教育在職教管理中的應用

摘 要： 隨著職業教育管理的不斷更新，以人為本、人格深化的管理理念已深入管理者的心中。目前我國教職管理需要重視人本主義原則，以人本管理的教育理念來指導教學活動，培養高素質的全面發展的人才。

關鍵詞： 人本管理 職業教育 師資隊伍建設 學生培養過程

當今世界科學技術突飛猛進，國力競爭日趨激烈。而國力的強弱越來越取決于人才的質量和數量，這對于培養和造就我國21世紀的一代新型人才提出了更加迫切的要求。因此，職業教育必須探索新的方式，運用人本管理，拓展新思路，探索新模式和新方法，為提高教育教學質量提供不竭的動力源泉。

所謂人本管理，不同于“見物不見人”或把人作為工具、手段的傳統管理模式，而是在深刻認識人在社會經濟活動中的作用的基礎上，突出人在管理中的地位，實現以人為中心的管理。

一、從師資隊伍建設中探索人本管理

1.建立完善的教師管理制度。

在用人、選人、工資、獎勵等管理工作中，應充分發揮優勝劣汰的競爭機制，使教師有明確的奮斗方向和責任。另外，社會保障體系要完善，主要是保證教師在病、老、傷、殘及失業等情況下能正常生活，以保證教師物質需要的基礎性。

2.建立完善的繼續學習教育措施。

教師要發展學生，首先就要不斷發展自己。科技的飛速發展，知識的快速更新，促使教師要不斷地學習、研究，提高自己的專業知識，這是職業學校教師最顯著的特征之一。因此，職業學校管理者要充分考慮到這一需要，創造各種機會、條件，營造必要的環境，為教師的繼續學習發展奠定基礎。

3.創造良好的心理環境。

公平的工作環境使人心情舒暢，工作積極、熱情，而不公平往往使人產生消極情緒，形成人際矛盾，影響工作積極性。在把公平理論應用于職教管理的過程中，最重要的是要消除教師的不公平感，以免挫傷他們的積極性。

二、從學生培養過程中探索人本管理

1.以教師的職業道德標準投身職業教育事業。

首先，課堂教學中根據專業特點、課程特點和學生特點對教學方法、教學手段加以合理選擇；其次，注意充分發揮學生的主觀能動作用；最后，加強理論聯系實際，使學生具有獲取相關實踐技能的能力。

2.用以人為本的理念引導學生正確認識自己。

教師要堅持“以人為本”的理念，要關心他們、愛護他們，用豐富的情感感染他們。切實做到把自己置于學生的心理地位，才能夠了解和洞悉學生思想、行為和成長過程中存在的問題，從而有的放矢地進行引導、啟發、幫助、激勵。僅僅著重于他們的智力與能力的培養顯然是不夠的，應真正關注學生的心理素質的培養，通過各種途徑培養他們具有較高境界的道德修養、強烈的高成就動機、調整與控制個人情緒的能力和適應環境變化的能力。

3.將先進的企業文化融入素質教育，創造職業素質教育特色。

先進的企業文化是企業領導者的長期倡導和全體員工的積極認同與實踐而形成的整體價值觀念、信仰追求、經營特色、管理風格、傳統和習慣。先進的企業文化有其共同的特征：一是堅持以人為本的原則，以對人的價值關懷為目的，最大限度地調動員工的積極性；二是堅持顧客至上、消費者為先的原則，促使企業與顧客雙方利益都得以實現“雙贏”目標；三是堅持企業利益和企業對社會責任統一的原則，在履行社會責任的前提下，實現企業利潤的最大化；四是堅持“兩個文明”一起抓的原則，企業在實現企業利潤最大化的基礎上，不斷地豐富企業員工的精神生活。要讓學生充分地接受現代企業管理訓練，學習先進企業文化是學生上崗實訓和畢業綜合實訓的重要內容，選作基地的企業應管理規范、科學，具有成熟、先進的企業文化，并且具有先進的生產設備和較強的技術力量。為了保證學生實訓學到的是先進工藝，接觸的是先進設備，最好選擇中等規模以上、技術和設備先進的企業作為基地，優先選擇國內具有領先水平的企業作為基地。另外，學校聘請企業工程技術人員或高級工匠作兼職教師指導學生實訓，為學生實訓提供輪崗條件。

4.探索不同類型知識的學習、創造規律，深化課程體系、內容、方法改革。

職業教育的培養目標及特點決定了實踐性教學的重要性，要培養高等技術應用性人才就必須強調實踐性。

首先，教學方法的實踐性要求學生的參與，在教學中必須堅持以學生為本，讓學生多參與，多動手，多操作。根據專業實際確定理論教學與實踐教學的比例，加強學生的專業技能培養，堅持以實踐為本，注重職業素質的培養，努力使學生通過實訓教學獲得就業的技能和創業的本領。

其次，教學目標的導向性和教學要求的針對性要求中職教學內容必須做到實用性、針對性，必須根據就業需要有的放矢地選擇教學內容，恰當處理好近期的就業“必須夠用”和將來的發展“遷移可用”的關系，科學構建針對性強、能培養高等實用性人才的課程結構。具體說來，要考慮以下幾點：一是必須針對培養高技能人才的教學目標設計教學內容，切實做到“必須夠用”；二是要根據就業崗位的多樣性，靈活有針對性地教授和學習不同崗位需要的技能，做到對準崗位設課程，實現“按需施教”；三是注重課程設置的“模塊化”，做到“基礎知識模塊、通用技能模塊、具體崗位所需技能模塊”三者有機結合；四是努力做到教學內容盡可能與學生的個性相適應，實行彈性課程組合。

5.大力加強科技開發、社會服務，營造競爭、創新的成才環境。

以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合之路是職業教育發展的必由之路。只有做到教學研產的統一協調，才能培養出適應生產、建設、管理、服務第一線的技術性人才。一是教、學、研、產是一個既有各自功能又不可分割的有機整體，做到協調統一是職業教育的內在要求，也是職業教育的特色所在。二是既要做到教、學、研、產的統一協調，又要發揮其各自的教育功能，必須做到“五個對準”，實現“五業貫通”，即對準市場設專業，堅持“以銷定產”；對準崗位設課程，全面優化課程結構；對準技能建基地，搞好產學研結合“雙基地”建設；對準產業搞科研，建立創新研發中心；對準教學抓師資，搞好“雙師型”教師隊伍建設。實現“專業——學業——產業——就業——創業”的“五貫通”。三是根據區域特點、學校實際、專業要求選擇恰當的產學研合作教育模式進行實驗實踐，并在實踐中求異、創新，不斷總結出新的產學研結合模式。

參考文獻：

［1］張藝.人本主義心理學與教育改革［J］.河南社會科學，2003，（5）.

［2］李建秀.論高職學生能力的培養［J］.內蒙古財經學院學報.