關于實驗室課余開放及其管理的探討

摘 要： 實踐教學是職業學校人才培養系統工程中的一個重要環節。實驗室課余開放不僅對學生技能的掌握，而且對學生的創新意識、創新精神和開拓能力的培養具有重要意義。本文從實驗室課余開放的管理制度，儀器設備的添置，實驗室人員管理，以及教學方法的改變等幾個方面介紹實驗室課余開放的方法與對策。

關鍵詞： 實驗室 課余開放 管理

職業學校是培養技能型、應用型人才的搖籃，而實踐教學在其中占有舉足輕重的地位。實驗室課余開放不僅對學生的技能掌握具有重要意義，而且對學生的創新意識、創新精神和開拓能力的培養具有重要意義。實踐能力和創新意識的培養不僅對現有的實踐教學體系提出了新的要求，而且對實驗室的建設和管理提出了新的要求。僅僅按照教材完成幾個實驗內容，遠遠不能滿足學生能力培養的需要，因此利用課余時間對學生開放實驗室就顯得十分必要。它是一種在時間上、教學內容上和實驗資源上都對學生開放的個性化的實驗教學形式。實驗室課余開放有利于學生充分利用實驗室的空間和資源，根據自己的能力、個性特點、興趣愛好自主地進行實驗活動，自主安排學習時間，從而充分調動和激發學生的學習主動性、獨立性和創造性。

1.實驗教學的現狀

目前，實驗室的教學任務，僅僅是按照教學大綱的要求，有限地完成幾個實驗內容，使學生自己動手操作的機會大大減少。這不僅不利于學生對所學理論知識的掌握和鞏固，而且不利于學生對操作技能的掌握和提高，更談不上對學生創新意識、創新精神和開拓能力的培養。

1.1傳統的實驗教學方法

傳統的實驗教學方法是以教師為中心，教師是傳授知識和技能的主體，講究紀律秩序，追求精確有致，學生被動地接受知識和技能，具有較強的驗證性和模仿性。學生實驗前，教師通常對實驗進行講解，包括實驗目的、實驗原理、實驗內容和步驟、數據表格、數據處理方法等，并且進行操作示范。實驗時學生只需按教師制定好的步驟機械地去完成即可。因此，學生失去了想象和思維的空間。

1.2儀器設備的使用率

有些儀器特別是貴重儀器的使用率不高，這也體現了一種資源浪費。因為課本上的實驗內容有限，造成實驗儀器的使用率低。再加上有的教材幾經改版，實驗內容也有變動，原教材上有的實驗而新版教材上沒有，這也會造成儀器閑置的現象。若一臺價值不菲的儀器買回來不用或偶爾用幾次，那么其教學效益就很低。因此，我們必須增加教學儀器受益的人數。受益學生越多，儀器的使用率就越高。

1.3學生心理因素方面

人的心理因素對人的行為會產生很大影響，學生心理因素的作用也會使學生動手操作的機會減少。如存有好玩心理的學生主要是對實驗目的不明確，覺得實驗課比理論課輕松，行為也較為自由，有一種放松的心態，對實驗課不重視。有的甚至懶得動手，只當一名參觀者。還有一些學生存在畏懼動手心理，缺乏動手經驗，對陌生事物存在恐懼心理，在實驗中表現得縮手縮腳，甚至不敢動手，這種心理特別在女生中表現得比較明顯。這樣的實驗效果可想而知。還有的學生存在愛面子心理因素，有的學生比較好學，也肯動腦子，但就是怕在眾人面前“丟面子”，明顯有問題，可就是不好意思問，怕別人笑話。這類學生因為心理因素的作用，也會失去動手操作的機會。還有一些比較勤奮的學生存在求索心理，在上過幾節實驗課后，對一些定理得到了驗證（如電工基礎的實驗），感覺頗有收獲，興趣提高，會提出增加實驗的要求。綜上所述，在教師正確引導學生要端正實驗態度的前提下，多為學生提供實驗機會就顯得很重要。因此實驗室課余開放也很有必要。

2.實驗室課余開放需要解決的幾個問題

實驗室課余開放必須具有一定的條件才能實行，如實驗室工作人員，實驗項目、儀器設備，以及管理制度等。下面筆者從實驗室課余開放管理制度，實驗室儀器設備添置，實驗室人員管理，以及教學方法改變等幾個方面介紹實驗室課余開放的方法與對策。

2.1實驗室課余開放的制度管理

課余實驗與常規實驗相比，存在實驗時間的不確定性、實驗項目的多樣化和實驗內容的多變性等特點。在課余實驗的教學中，開放是主旋律。但開放不等于放任，必須有一定的規則對實驗教學過程進行約束，即制定和實驗有關的制度，規范實驗教學行為，加強實驗教學管理，使課余實驗的教學活動放而不亂，井然有序，并要求實驗室開放時間長、儀器設備完好率高等。因此，實驗室必須設有專人管理，并認真做好實驗設備使用情況，實驗項目、實驗人數、使用時間、實驗所需的耗材、實驗中出現的問題等情況的詳細記錄，隨時做好實驗設備的維護和保養。為了確保實驗室課余開放的工作順利進行，我們必須制訂實驗室課余開放的規章制度及管理制度。

2.2實驗室開放后儀器設備的添置

實驗室課余開放后，實驗項目增加，儀器設備的使用率也隨之提高，儀器的需求量也增加。在挖掘現有資源潛力、有效使用和優化配置現有的實驗教學資源的基礎上，我們還必須加強實驗室的建設。因此，資金是實驗室課余開放正常進行的根本保證，主要用于儀器設備的添置、更新、維護和保養，購買實驗所需的低值易耗品，實驗室日常運轉維持費用，以及實驗室管理人員的部分津貼等。實驗室利用課余時間對學生開放后，儀器設備的使用率得到大大的提高，而在實驗中各種材料的損耗也相應增加，因此，在資金來源與使用上必須得到學校領導的大力支持。我們也可以適當收費，如計算機實驗室。另外，我們可以開展校與校合作，利用實驗室的資源優勢為其他學校提供實驗場地與實踐教學；還可以考慮校企合作，如利用計算機實驗室為企業承擔網站建設和網頁制作的任務。這不僅為學生提供了真實的實踐機會，而且為企業節約了成本。

2.3實驗室課余開放后的人員管理

開放實驗室分為實驗指導教師管理和學生管理。實驗室開放后，開設的實驗項目必須滿足日益增多的綜合性、設計性、創新性的實驗要求，這就要求實驗指導教師必須有較廣的知識面和較強的動手能力。我們一方面要強化專職教師的培訓，注重業務能力的提高，同時制定相應政策，鼓勵優秀專業教師參與開放實驗室的實踐教學和管理。另一方面可以聘請外單位一些業務能力強、經驗豐富的工程技術人員作為兼職實驗指導教師，建立一支與專職為主、專兼結合的高素質、高技能的實驗指導教師隊伍。針對開放實驗室管理的專兼職實驗教師，我們要制定特殊的鼓勵政策，肯定他們的工作成效，對在實驗教學中有突出表現的教師予以獎勵，激勵他們的工作熱情。對學生管理，我們要嚴格遵守登記制度，遵守實驗室內的各項規章制度，控制學生數量和學生進出。

2.4改變實驗教學模式

在課余實驗中，要改變以教師、課堂、教材為中心的教學模式，學生是實驗學習的主體，而教師則處于為實驗教學服務的主導地位。主體是實驗教學的中心，主導必須圍繞這個中心做好工作。作為主體的學生可以根據自身的特點和發展選定實驗課題，選擇儀器設備，制定實驗步驟、處理和分析實驗數據和實驗結果。作為主導的教師，必須關注學生的學習態度，重視學生學習的過程和方法；在實驗過程中進行動態控制，在關鍵環節上對學生進行啟發、激勵、引導和指導，并及時對實驗效果作出客觀和公正的考核評價，給學生創造思維的培養提供良好的空間。

實驗室課余開放是一個新的適應模式，加大實驗室的開放力度，促進實踐教學改革，改善實驗條件，提高實驗教學質量，是適應職業院校人才培養的需要。在課余實驗的教學模式中，實驗過程不僅僅是知識的吸收過程，更是探索和發現過程，是能力和素質不斷提升的過程。讓學生在掌握有關知識和技能的同時，獲得較強的創新意識和創新能力，提高學生未來的就業謀生能力。使他們既能動腦又能動手，為他們將來投身經濟建設打下堅實的基礎。做好實驗室課余開放工作，需要領導重視，廣大教師積極參與，同時加大實驗室的設備投入，擴大實驗室的規模，增強實驗設備的功能，提高實驗室的管理水平，在滿足實踐教學的同時，進一步探索實驗室向社會開放，讓實驗室面向社會，積極開展社會服務，擴大實驗室的社會影響力，為社會培養更多的具有創新意識、創新能力的高素質人才。

參考文獻：

［1］易康平.關于高職實施開放式實驗教學的思考［J］.職業教育研究，2007，（5）：113.