寫作時要有讀者意識

毛澤東同志說:“射箭要看靶子，彈琴要看聽眾，寫文章做演說可以不看讀者不看聽眾么?”這句話啟示我們:寫作時要有讀者意識。

所謂讀者意識，就是在寫作中始終不忘文章的讀者，為讀者而創作。在作文寫作中，我們至少有一個讀者，操縱著作文“生死大權”的讀者——作文閱卷老師。

毋庸諱言，現在的中學生在寫作中往往沒有讀者意識或意識很差，往往是寫完最后一個字，作文就跟自己無關了。而在語文考試中，作文得分的高低在很大程度上決定著語文試卷總分的高低。所以，在寫作中加強讀者意識是作文得高分的一大法寶，自然也是語文試卷得高分的一大法寶。

那么，在寫作中怎樣加強讀者意識呢?

一、在書寫時加強讀者意識

書寫是一張試卷的“門臉”，給人以重要的第一印象，它會嚴重影響讀者——閱卷老師對試卷的判分，作文書寫尤為如此。一張判滿分的作文如果讓一位書寫馬虎的同學書寫，得分可低5分、10分，甚至更多。如果書寫得“龍飛鳳舞”“面目全非”，無法辨認，判個0分也不為過。因為糟糕的書寫客觀上會造成試卷無法批閱，主觀上則是對閱卷老師閱卷工作的極大不尊重。

現在，高考試卷是網上閱卷，這或多或少會影響試卷的整潔度。所以，規范的書寫顯得尤為重要。文字的增、刪、改、調，標點符號的不規范書寫、混亂使用或“一逗到底”等現象都會影響書寫帶給閱卷老師的印象。尤其忌諱的是用修改液涂抹或用透明膠帶“揭皮”，后者會因去污不徹底而影響再次書寫的清晰度，或者因粘破試卷而影響試卷正反兩面答題。

字不一定要寫好，但要盡可能寫得工整一些，大小要合適，高度要一致，字間距、行間距要合理，標點符號要規范，且盡可能多樣化(當然要依據內容、情感而定)。一張干凈、清爽的“面孔”誰不喜歡?考試中，作文讓讀者——作文閱卷老師——喜歡的結果是什么呢?可想而知。

二、在擬題時加強讀者意識

無論是話題作文還是材料作文，學生都要自擬題目(直接命題除外)。隨意擬題或直接以話題為題往往預示著作文失敗了一半，唯一的讀者——作文閱卷老師的判分一般也不會很高。

在語文閱卷時，作文閱卷老師一般要批閱大量的作文，工作非常辛苦，而且批閱同一材料的作文容易產生審美疲勞。如果我們能在擬題上多下點功夫，讓閱卷老師眼睛一亮，作文就成功了一半，得分一般不會太低。

三、在作文開頭處加強讀者意識

開頭是閱卷老師“慧眼”停留的重要位置。

清代著名文藝理論家李漁說:“開卷之初，當以奇句奪目，使人一見驚目，不愿棄去。”讓閱卷教師在極短的時間內對你的文章一見鐘情，其關鍵就在開頭。好的開頭，能迅速地反映考生的寫作功底，能給閱卷老師以先入為主的好感，能為作文的成功奠定牢固的基礎。而失敗的開頭，即使后文字字珠璣，也會因為先入為主的“壞感”而難以挽回敗局。

作文適宜采用以下開頭法:

1.開門見山法

落筆即扣題，或說明寫作原因，或提出全文主旨，或直奔故事。這種寫法干脆利落，入題快捷，不枝不蔓，能給閱卷時間有限的閱卷老師迅速建立起對文章的基本印象。

2.巧用修辭法

開頭處恰到好處地使用修辭格，能給閱卷老師留下“文章很有文采”的印象，從而拿到作文發展等級的分數。

如排比，能增強文章氣勢，使文章富有節奏感和音韻美，讀起來朗朗上口。

3.設問置疑法

開頭就提出問題，能造成懸念，引起閱卷老師的注意，增加對該文的閱讀時間，從而對該文留下更深的印象。

可先倒敘事情的結果，引起懸念;可先設問破題，引起說明或議論。

4.引用法

格言警句、詩詞名言、俗語歌詞諺語等由于其語言精粹、眾所周知等特點，開篇引用易給閱卷老師以親切感，能創設氣氛，感動人心。而幾乎每個學生都能記住幾首古詩、幾句格言、幾條名言，在作文時，要視題而動，相機引用。當然，引用時要盡量準確，避免出現知識性錯誤，弄巧成絀。

5.描寫法

描寫可以如見其人，如聞其聲，如臨其境。學生在作文中運用恰當的描寫，不僅能化抽象為形象，而且能向閱卷老師展示自己的文采。

6.題記法

引用名言警句或自擬精妙的語句做題記，可以凸顯文章的主題，引導閱卷老師快速、準確地把握文章主旨，從而有效避免留下“偏題”“跑題”的試卷印象。而且文章新穎的結構形式，也能給閱卷老師留下良好的印象。

四、在主體部分加強讀者意識

主體部分是文章的核心部分，但由于主觀和客觀的原因，閱卷老師在閱卷時不可能做到從頭到尾仔細地閱讀。如果在這一部分沒有加強讀者意識，甚至根本沒有讀者意識，則容易讓閱卷時間有限的閱卷老師難以把握文章想要表達的內容，造成巨大的失分。

可從以下幾點來加深閱卷老師的印象:

1.段落精短化

閱讀的習慣是從段首開始。由于閱卷是一項十分辛苦的智力和體力的勞動，閱卷老師一般只看段首幾句話，后文只是掃視一下，然后就跳讀到下一段。如果段落文字過長(超過500字)，而數量又少(最忌諱的是“三段式”:開頭、結尾、中間各為一段)，那么在讀完正文后，閱卷老師對文章留下的印象就很淺，打分當然就低。

所以，段落精短化，能把更多的信息傳遞給閱卷老師，從而比較容易給閱卷老師留下“文章內容充實”的印象。

2.多用中心句

學生在作文中多用中心句可以在較短的時間內把要表達的內容傳遞給閱卷老師，降低閱卷老師在閱卷時把握文章的難度，幫助老師摸清思路，把握內容。

3.精彩之處獨立化

寫作時，我們很難對全文感到十分滿意，但總會有那么幾句話或一兩個段落讓自己很欣賞，自己也相信它們能打動別人。這些精彩之處如果與普通的文字“雜居”，在閱卷時間有限的前提下，則難以被閱卷老師的慧眼“捕捉”到，未免“明珠暗投”，“懷才不遇”。

但如果把它們獨立出來，則較容易吸引閱卷老師的眼球，從而“一俊遮百丑”，使文章獲得較高的分數。

五、在結尾處加強讀者意識

如果把開頭比作“爆竹”，那么結尾就猶如“撞鐘”。古人說:“好的結尾，猶如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。”如果一篇主題鮮明、角度新穎的文章，讀到最后，卻被一個糟糕的結尾掃了興，豈不可惜?

可采用以下結尾方式:

1.首尾呼應式

既呼應開頭，又不簡單重復，這種結尾方式是各類文章常見的收束方法。這種方法可以給閱卷老師留下文章首尾圓合、渾然一體的感覺。

2.卒章顯志式

在文章結束時，言簡意賅地把主題思想明確地表達出來，或者在全文即將煞尾時，把寫作意旨交待清楚。

這種方式可以幫助閱卷老師明確文章主旨，不會因為前文表述混亂或老師自己閱讀不深入而對文章產生“跑題”、“偏題”或“主旨不清”的印象。

3.名言警句式

采用名言、警名、詩詞、歌詞等收尾，其目的是引人回味，使文章產生“言已盡而意無窮”的效果。

以上所說作文之道，似乎只為細枝末節，有舍本逐末之嫌。但高考作文閱卷有其特殊性。學生在“大局”已定的前提下，“固本”已無可能，掌握一些修剪“枝葉”的技巧又“何陋之有”?