內容圖式理論在大學英語四級聽力中的應用

摘要: 隨著大學英語四六級考試改革的不斷深入，聽力理解在考試中的比重也在不斷地增加。本文分析了內容圖式理論在大學英語四級聽力中的應用，探討了如何運用內容圖式理論指導聽力教學，以提高學生的聽力水平。

關鍵詞: 內容圖式理論 大學英語四級聽力 應用

一、內容圖式理論

內容圖式理論是圖式理論的一個分支。內容圖式是關于語篇內容的背景知識，即讀者對語篇所討論的主題的熟悉程度，它是交際過程中的重要一環。一種語言并不是語法和詞匯的簡單組合，它還在各個層次上體現著使用該語言的民族文化。外國文化背景知識是外語學習者內容圖式的重要組成部分，對此缺乏了解會造成交際的困難。內容圖式在一定程度上可以彌補語言圖式的不足，幫助學習者預測、選擇信息，消除歧義，提高學習者對語篇的理解程度(束定芳、莊智象，1996)。

二、四級聽力場景概述

縱觀歷年的四級考題，不難看出四級聽力的對話場景都是圍繞著學生的校園生活和校外生活的話題展開的。這些場景可以概括為用餐場景、注冊選課場景、聽課場景、買書借書場景、天氣場景、住宿場景和職場場景等。在特定的會話場景中，會有相關的文化背景知識、語言措辭，以及在此背景之下特定的語言回答模式。在聽的過程中，聽者可以根據輸入信息的特征，將接收的信息與相關的聽力場景相連，從而激活儲存的圖式內容，幫助聽者更好地理解語篇。

三、內容圖式在四級聽力場景中的應用

1.用餐場景

發生在用餐場景中的對話必然會牽扯到與用餐有關的詞匯，在四級聽力中被稱做四級聽力場景高頻詞匯，比如banana pie，apple pie，delicious，eat out，on diet，watch weight，salad，steak，main course，appetizer，dessert等，掌握飲食場景的詞匯是積累圖式信息的一部分。除此之外，學生還要掌握英語文化中飲食的風俗，比如說在西方文化中談到吃飯付帳方式時是分賬(spilt the bill)，而不是像我們文化中的請客方式(treat somebody something);又如在用餐場景中吃飯之前通常需要預約(make a reservation)，因為美國人的時間觀念很強，不想在等待中浪費時間。此類的相關文化背景知識也是學生要儲備的內容圖式的重要部分。

例如下面的對話:

W: George，look at the long waiting line.I’m glad you made a reservation.

M: More and more people enjoy eating out now. Besides， this place is especially popular with the overseas students.

Q: Where did the conversation most probably take place?

A. At a clinic B. In a supermarket

C. At a restaurantD. In an ice cream shop

在此對話中我們聽到了“waiting line”;“made a reservation”，“eat out”等相關單詞，這些單詞可以激活學生腦海中的飲食場景的圖式，并可以迅速地判斷出對話發生在餐館中。

2.注冊選課場景

作為內容圖式的積累，在此場景中學生一定要掌握相關的詞匯和文化背景為基礎，切不能主觀地臆斷。比如說在國內的多數大學中，課程的安排是由學校統一安排的而不是學生自主選擇的，而這種主觀的臆斷就是一種錯誤的內容圖式，極容易使學生造成混淆。因為在英美的教育環境中，大學的課程是由學生自主選擇的而并非學校統一安排。并且選課之前需要先注冊(registration)，聽課的時候還需要帶上聽課證(class permit)。

例如下面四級聽力的四個選項:

A.The woman misplaces her class permit for biology.

B.The woman arrived for registration too early.

C.The woman missed registration for the biology course.

D.The woman got a wrong class permit.

在上面的四個選項中可以看出作為內容圖式積累的相關單詞，比如“class permit”，“registration”，“biology course”等。學生可以通過這些信號詞，判斷出相關的聽力場景，能夠在沒聽之前對對話所要講述的內容進行事先的判斷。

3.聽課場景

在聽課場景中學生要有相關的單詞積累，如presentation，lecture，briefing，reading assignment，take notes，class list，informative lecture。在聽課場景中，學生談論的最多的就是教師上課所講的內容是否可以聽得懂，(如果聽不懂的話會有三種原因:1.老師上課的口音重(accent);2.老師上課說得快(speak too fast);3.課程自身很難(difficult)。另外一種學生主要談論的內容是選修課(optional course)的難易程度，并且在歷年的四級真題中出現的談論選修課的題型中，對選修課的評論都是非常難。上述所講述的相關內容都可以教給學生，使學生進行場景規律的記憶，而這些規律可以作為內容圖式儲存在大腦中，當相關信息出現的時候能夠被迅速激活。下面的例子可以很好地說明內容圖式理論在場景中的應用。

W:The presentation made by Professor Jackson was too complicated to understand.

M:Well， I think he didn’t speak slowly enough for us to take notes.

Q:What does the man complain?

A.The professor’s presentation was not convincing enough.

B.The professor’s lecture notes were too complicated.

C.The professor spoke with a strong accent.

D.The professor spoke too fast.

在此對話中學生不難聽出對話的大體意思，通過信號單詞“presentation”(講演)和“take notes”(做筆記)，可以判斷出這是聽課場景中的內容。根據大腦中內容圖式的積累就會聯想到聽課場景中固定的提問內容和回答規律。再看四個選項的內容，A選項的意思是教授的講演沒有足夠的說服力;B選項的內容是教授的講座筆記太難;C選項的大意是教授上課的口音重;D選項的內容是教授上課說話太快。當看完選項的意思后，大腦中積累的內容圖式就會被激活，學生會很快聯想到聽課場景中學生談論最多的就是教師上課內容是否可以聽懂，以及聽不懂的三個原因，其中C和D選項的內容符合場景規律。此時在聽對話內容時，學生可以聽到男生說:“I think he didn’t speak slowly enough for us to take note.(我覺得他講的太快我們沒時間做筆記。)”而選項D的內容與男生回答內容一致，因此，D選項為正確答案。

4.人物身份職業場景

在大學英語四級聽力題中，一個題有時候會涉及多個潛在的場景，要求學生在聽的過程中根據輸入信息的特征，迅速激活多個內容圖式積累，然后根據具體的信息來選用正確的圖式。比如說下面的一個四級聽力例子:

What’s the probably relationship between the two speakers?

A.Teacher and student.

B.Doctor and patient.

C.Interviewer and interviewee.

D.Travel agent and customer.

在做英語四級題時，學生通常先接觸到的是四個選項，然后才能聽到聽力原文，這時候便要求學生有更多的內容圖式的積累。比如說A選項teacher and student(老師與學生)，學生的腦海里要反映出老師與學生的相關圖式，例如:assignment，homework，term paper，due time，mid-term examination，學生能夠將老師與學生的場景展現在腦海中然后根據輸入信息作出判斷。再如B選項的內容doctor and patient(醫生與病人)， 學生在腦海里應該產生醫生與病人的圖式，此時相關的詞匯也要展現在腦海里，例如treat disease，surgeon，fever，stomachache，prescribe，medical result，pill/tablet，emergency等。當相關圖式出現在學生的腦海里時，學生需要捕捉重要的輸入信息，比如下面的四級聽力原文:

W:Would you please explain the homework for Monday，Mr.Smith?

M:Certainly. Read the next chapter in your textbook and come to class prepare to discuss what you read.

在對話中，學生不難聽到homework(作業)，next chapter(下一章節)，textbook(課本)等相關場景單詞，從而不難判斷出說話人的身份關系是A選項:teacher and student。

四、結語

按照大學英語四級考試大綱(2006年版)的規定，大學英語四級考試聽力理解部分要求考生達到《教學要求》中的一般要求，即大學英語聽力不是被動地接收信息的過程，而是一個積極主動地將獲得信息與相關的社會文化背景、語言知識相結合從而作出正確反應的積極過程。圖示理論要求教師把相關的文化背景、語言知識事先傳達給學生，當學生接收到相關的信息時對問題能夠迅速作出反應。英語教師掌握內容圖式的相關理論，并將這些理論應用于大學英語四級聽力教學中，能夠提高教學效果，促進學生對聽力內容的理解，從而進一步提高學生的四級聽力水平。

參考文獻:

[1]束定芳，莊智象.現代外語教學[M].上海:上海外語教育出版社，1996.

[2]蘇宇，郝麗萍.圖式理論語大學英語聽力理解.考試周刊，2008，(43).

[5]鐘秀琦.圖式理論在英語聽力教學中的應用.邊疆經濟與文化，2009，(5).