高中生考試作弊成因探析

摘要: 本文從現階段普通高中生存在的作弊現象出發，概括了高中生作弊的現狀和特點，重點分析了導致高中生作弊的外在因素、考試自身因素及高中生主觀因素等三個因素。

關鍵詞: 考試作弊 現狀 特點 因素

一、考試作弊的現狀及特點

1.作弊面寬

從學校來說，幾乎所有的高中都存在作弊現象;就考試的性質看，無論是期中、期末考試還是平時的小測驗都存在作弊現象，甚至是極其嚴肅的高考都有人鋌而走險;就考生來說，無論是后進生、優生還是低年級、高年級都存在作弊的行為。

2.作弊手段層出不窮

考生作弊的手段不斷發展變化，概括起來主要有以下兩種:一種是個人作戰，手段主要是在考場偷看他人答案;把預先寫好的紙條帶進考場，或者借故上廁所偷看預先放好的書本、筆記，或者把概念公式寫在手臂上、課桌上、筆袋里，趁監考老師不注意時作弊。另一種是協同作戰，手段主要是與座位臨近的學生在考前就打好“招呼”，在考試進行時，互相傳遞紙條、互相抄答案、用手勢等暗語暗示答案，協同作戰的發展趨勢是組成一個考場內外協同作弊的組織，在這個組織里有策劃、有分工，讓監考更加困難，有的干脆通過關系找人冒名頂替。

3.現代科技的介入程度越來越高

現代科技在給人們帶來很多便利的同時，也給作弊者提供了更多的選擇。高中生作弊使用的設備不斷更新，緊跟科技進步，從過去的傳呼機、手機，發展到今天的無線電接受設備、竊聽設備，再加上網絡中的QQ、飛信等前沿的通信技術，讓學校與監考老師防不勝防。

二、高中生考試作弊蔓延的因素

1.導致考試作弊現象嚴重的外部因素

高中生考試作弊之風越來越盛與其所處的周邊環境是密切相關的，有時不良的環境直接導致考試作弊的發生。

(1)社會環境的不良影響。

校園并非與社會完全隔絕，高中生可以通過電視、廣播、網絡、報刊等各種渠道了解到虛假廣告、詐騙等的相關報道。尤其近幾年，媒體經常報道我國各級各類考試出現泄題、作弊的事件，并且嚴重程度不斷升級、作弊的范圍不斷擴大，大有考試不息、作弊不止之勢。甚至一些網站為吸引受眾眼球，公開各種作弊的方法，將作弊描繪成挑戰權威的英雄行為。在這種環境熏陶下，加上部分學生缺乏辨別是非的能力，必然形成嚴重扭曲的誠信觀與道德觀，實施作弊也就在所難免了。

(2)家長對學生的溺愛與縱容。

現在的高中生都出生于90年代，絕大部分是獨生子女，從小嬌生慣養，家長不僅在生活上無微不至地關心他們，在學習上也是千方百計地給予幫助，過度關注學生成績。所以，每次考試之后，“成績如何?”“排多少名?”都成為孩子的必答題?？嫉煤镁徒o各種物質獎勵，而孩子的成績也成為家長炫耀的資本，這使得一些學生為了獲得物質獎勵或博得父母的開心而不惜作弊。同時，一些家長在得知自己的孩子作弊，成績有水分存在時，出于對孩子的溺愛，常常只是簡單地說兩句，一帶而過，不進行嚴厲的批評，實際上是縱容孩子的作弊行為。

(3)學校未能形成作弊為恥的氛圍。

作弊本是采用欺騙手段獲得較高成績的可恥行為，是一個人誠信、道德缺失的表現。但是部分學生不以為恥反以為榮，在考試中如何作弊成為學生之間津津樂道的話題，對作弊成功者不僅沒有鄙視之情，反而有“敬佩”之意。另外，一些教師在發現學生作弊時，常常只是批評幾句，很少進行嚴肅處理，以后學生更加肆無忌憚。一些教師還充當“反面”榜樣，為了使學生通過一些重要的考試，如會考，與學生協同作弊，把正確答案用手機短信發給考場內的學生;再如教育部門組織的各類教師考試，個別教師在考試中也作弊，這些信息一旦被學生知道，老師再講考試紀律時，效果就會大大折扣。此外，學校對考試作弊者的處理也不夠嚴肅、嚴厲，常常朝令夕改，甚至在處理之前先調查學生的家庭背景，這種不公平的“雙重標準”的處理方式，使這些學生以后有恃無恐，同時激起另外一些學生的逆反心理。

2.考試自身的原因

(1)考試作弊是考試制度的產物。

從辯證的角度看，任何事物都有它的對立面，考試制度的出現，則必然會出現考試作弊這樣一個對立面。在現實中印證了這一點，考試作弊隨著考試的誕生而產生?？荚嚤臼且环N公平競爭手段，通過這種手段，人們能夠心平氣和地接受競爭的結果，但是，考試作弊則是對這種公平的挑戰和沖擊?？荚囎鳛橐环N較為科學的選拔人才的方式，現在還無法找到一種更好的模式替代，所以，我們應采取積極的措施預防作弊發生，而非否定考試。

(2)考試的形式和標準太過單一。

目前，高中考試的目的主要有兩類:一類是為上級學校或滿足某一方面的需要設置的選拔性考試，如高考;另一類是學校為檢測教學質量、督促學生學習而設置的考試，如單元測驗、期中考試、期末考試等。無論是哪類考試都只憑借筆試的卷面成績作為評定學生的唯一標準，這種評價未免太過偏狹，一張卷面反映一個立體、豐富的學生顯得蒼白無力。這種考試不需要培養學生多方面的能力，只要卷面成績高，就可以“一俊遮百丑”，容易導致“填鴨式”的應試教育思想。在這種以成績論成敗的環境中，學生必然形成拼命追求高成績的心態，在努力后不能達到目標時，學生自然就會選擇作弊這條捷徑。

(3)考試管理松懈給學生作弊可趁之機。

考試本是一件嚴肅的惡事情，但是在平時的考試中，一些學校和老師把考試當作兒戲，尤其是平時測驗，監考老師更是睜一只眼閉一只眼，說得過去就行了。豈不知姑息小惡而鑄成大惡，若學生平時作弊習慣了，在大考中就會尋找考試的漏洞趁機作弊。

3.學生作弊的主觀因素

(1)對考試作弊認識的嚴重錯位。

一些學生認為高考不考的科目是可以作弊的，幫助同學作弊不能算作是作弊。作弊行為在某些情況下是可以原諒的(尤其是差生);甚至一些學生會模仿網上的一些作弊人物把自己看成是敢于向考試制度挑戰的“英雄”。

(2)為了滿足虛榮心，避免恥辱的心理。

一些學生有著強烈的虛榮心，老師的表揚、家長的滿意、同學的羨慕成為他們學習追求的目標，實現這些目標往往成為他們考試作弊的動機。同時一些學生為避免被周圍的人瞧不起、嘲笑，也會作弊。

(3)迫于環境的壓力，經不起外界誘惑。

社會競爭日趨激烈，父母對孩子的期望越來越高，加上周圍同學的競爭，這些壓力匯集在一起導致他們在各種考試中，只能成功、不能失敗，否則，就可能被淘汰和連帶面對冷嘲熱諷。而一些作弊“成功人士”又給了他們大膽實施作弊的力量。只要小心就可以輕松過關，不必再熬戰于題海之中;獎學金、當選班干部、評三好學生、入黨，這些都與成績息息相關，使得部分學生難以抵擋誘惑。

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