學(xué)生考試作弊的心理分析

摘要: 對(duì)學(xué)生考試作弊的現(xiàn)象和心理，我們既不可處之泰然，更不必聞之色變，而是要認(rèn)真分析學(xué)生考試作弊的心理，采取相應(yīng)的措施，這樣才能有效抑制這一現(xiàn)象的發(fā)生。

關(guān)鍵詞: 考試作弊心理 原因 措施

一、學(xué)生存在考試作弊的心理原因

考試作弊現(xiàn)象禁而不止，使學(xué)生對(duì)監(jiān)考的權(quán)威性產(chǎn)生懷疑，繼而仿效之，且作弊手段日益智能化、自動(dòng)化、信息化，讓監(jiān)考老師防不勝防。是什么力量使得學(xué)生不惜花大力氣研究作弊的技巧，又冒風(fēng)險(xiǎn)在嚴(yán)肅的考場(chǎng)上，置監(jiān)考老師的眼睛、攝像鏡頭的監(jiān)控、同學(xué)的目光、自己的良心、規(guī)則的警戒于不顧而作弊呢?很多時(shí)候，作弊者接受處理時(shí)都免不了要寫(xiě)檢查，名曰深刻反省，而在談到作弊動(dòng)機(jī)時(shí)往往都會(huì)有這樣的內(nèi)容:平時(shí)沒(méi)好學(xué)，又想考試好，便鋌而走險(xiǎn)，希望僥幸過(guò)關(guān)。乍一看，不無(wú)道理，細(xì)想起來(lái)，學(xué)生作弊的原因遠(yuǎn)不止這么簡(jiǎn)單。

(一)作弊有深廣的社會(huì)根源

從表面上看，作弊只是個(gè)別學(xué)生的個(gè)體行為，但作弊實(shí)質(zhì)上就是作假，是一種病態(tài)的社會(huì)性心理和行為。在賽場(chǎng)內(nèi)，有裁判的黑哨;在官場(chǎng)中，有上下級(jí)的賣(mài)官、買(mǎi)官;在生意場(chǎng)上，有商品的假、冒、偽、劣;在娛樂(lè)圈里，有假聲、假嗓，等等。盡管?chē)?guó)家職能部門(mén)、執(zhí)法部門(mén)對(duì)此從來(lái)就沒(méi)有停止過(guò)嚴(yán)厲的制裁，但收效并不明顯。難道造假者不懼怕法律的嚴(yán)懲嗎?他們當(dāng)然怕，但是利益的誘感驅(qū)使著他們不惜以身試法。事實(shí)上，真正受到法律制裁的也只是少數(shù)，更多人仍逍遙法外，這又助長(zhǎng)了造假者的言行。用造假者自己的話說(shuō)，執(zhí)法者也是人，是人就有需要，有需要就有私心，有私心就有缺點(diǎn)，有缺點(diǎn)就有被收買(mǎi)的可能。簡(jiǎn)言之，知己知彼，百戰(zhàn)不殆，這樣的結(jié)果，勢(shì)必讓更多的人對(duì)作假現(xiàn)象視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，說(shuō)也白說(shuō)，做也白做。學(xué)校不是世外桃源，學(xué)生不是真空中的物品，他們一樣在用眼睛、用心靈觀察著、體驗(yàn)著這個(gè)形形色色的世界和社會(huì)生活，他們的作弊不正是一種社會(huì)化心理的表現(xiàn)形式嗎?

(二)學(xué)校對(duì)作弊行為懲戒乏力助長(zhǎng)學(xué)生的作弊心理。

學(xué)校對(duì)作弊者的處理不外乎以下幾種:取消其當(dāng)場(chǎng)考試資格，成績(jī)?yōu)椤傲恪保傩胁患案瘢鶕?jù)情節(jié)受警告、記過(guò)、處分等，我們總不能因?yàn)閷W(xué)生一次作弊，就長(zhǎng)期取消其考試資格，更不能剝奪他受教育的權(quán)利，而本著“治病救人，教育為先”的方針，我們總免不了費(fèi)大力氣反復(fù)地批評(píng)、教育、引導(dǎo)，以期其對(duì)自己的作弊行為有深刻的認(rèn)識(shí)，激發(fā)其內(nèi)在的自省因素，痛下決心地誠(chéng)實(shí)應(yīng)考，誠(chéng)實(shí)做人。學(xué)生也的確未再犯同樣的錯(cuò)誤，給老師的信息是:教育有了成效，但實(shí)際情形如何呢?作弊仍在繼續(xù)。曾有一個(gè)作弊學(xué)生在反省時(shí)說(shuō)，反省錯(cuò)誤?我的錯(cuò)誤在于:作弊的手段不高明，為什么不小心?某某不也作弊，卻平安無(wú)事。我想，這樣反省的不會(huì)只是一個(gè)學(xué)生。考試后，常聽(tīng)學(xué)生議論，某場(chǎng)某科考試有某某作弊，當(dāng)詢問(wèn)事實(shí)時(shí)，卻都緘口不語(yǔ)。究其根底，學(xué)生的議論中有對(duì)作弊者的嫉妒、批評(píng)，有對(duì)監(jiān)考者的不滿和失望。他們中也有人想報(bào)告老師，但怕失去同學(xué)情義，怕被孤立，只有期盼，看老師能否心有靈犀地給作弊者懲罰，結(jié)果往往又在他們意料之中，作弊者仍“我還是我”，未受任何影響。

(三)社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生自我的層層壓力刺激了學(xué)生的作弊心理。

作為一個(gè)社會(huì)的人，學(xué)生仍承擔(dān)著社會(huì)的使命，社會(huì)需要學(xué)生好好學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)社會(huì)，為社會(huì)服務(wù);學(xué)校希望學(xué)生好好學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)學(xué)校，為學(xué)校爭(zhēng)光;家長(zhǎng)希望學(xué)生好好學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)父母，為父母爭(zhēng)氣;學(xué)生自我也希望好好學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)社會(huì)，回報(bào)母校，回報(bào)家長(zhǎng)，為自己揚(yáng)眉。但擔(dān)負(fù)著太多的希望，承載著太重的壓力，學(xué)生并不輕松，尤其是當(dāng)他們耳聞目睹、親身感受因成績(jī)不同而得到的待遇不同時(shí)，他們的心理難免失衡，行為也難免出現(xiàn)偏差。作弊只是他們不得已的下策，用作弊學(xué)生的話說(shuō)是沒(méi)辦法的辦法。有成績(jī)好的學(xué)生為追求完美而作弊，有成績(jī)不差也不出眾的學(xué)生為趕名次而作弊，有成績(jī)差的學(xué)生為避免責(zé)罰而作弊。作弊存在于各類(lèi)學(xué)生的心理和行為之中，動(dòng)機(jī)不同，行為一樣，性質(zhì)相同。

(四)學(xué)生的個(gè)性、品質(zhì)缺陷直接誘發(fā)其作弊心理和行為。

哲學(xué)上講，外因是事物變化的條件，內(nèi)因是事物變化的根本原因。同樣的外因，對(duì)不同內(nèi)因的學(xué)生來(lái)講，意義大不相同。為什么作弊的行為只在少數(shù)人身上發(fā)生?細(xì)究起來(lái)，他們的個(gè)性、品質(zhì)總是或多或少地存在著不足，有的特別好勝、好強(qiáng)、自負(fù)，有的虛榮心明顯，有的過(guò)分自卑，看不起自己，有的害怕困難，有的懶惰，有的投機(jī)取巧，有的意志力薄弱，缺乏自控能力，約束能力，等等。他們往往在其他一些事情上也容易暴露自己的缺點(diǎn)，而作弊則是他們?cè)诳荚囘^(guò)程中的一種病態(tài)反映。

因此，要杜絕考試作弊的心理和行為，實(shí)在是一項(xiàng)艱巨而漫長(zhǎng)的社會(huì)化工程，需社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)，學(xué)生自我多方合力，下狠心，費(fèi)苦功，拼耐心，搏恒心，一步一個(gè)腳印地齊抓共管才能實(shí)現(xiàn)。

二、消除學(xué)生考試作弊心理的措施

(一)改革現(xiàn)行考試、評(píng)估制度。

這里的考試、評(píng)估的內(nèi)涵是廣義的，包括生活、學(xué)習(xí)、工作中的選拔制度、用人制度等。在這些方面的改革上，國(guó)際國(guó)內(nèi)都有不少成功的先例，如:淡化考試評(píng)估的絕對(duì)權(quán)威意識(shí)，革除考試評(píng)估中的暗箱操作、文實(shí)不符弊端，提倡考評(píng)制度的公開(kāi)化、公平化，加強(qiáng)考評(píng)制度的全面性、發(fā)展性、科學(xué)性等，都在不同程度上有效地扼制了作弊和造假的現(xiàn)象。作為以培養(yǎng)人才為主要目標(biāo)的學(xué)校，更不必將考試評(píng)估制度定得太死，一層不變，一切都應(yīng)以培養(yǎng)和完善學(xué)生的人格為目標(biāo);以豐富學(xué)生的知識(shí)，鍛煉學(xué)生的能力為宗旨，靈活地安排考試，有效地組織評(píng)估，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到考試只不過(guò)是一種檢查手段，決不是以檢查為目的，從而自覺(jué)地釋放考試壓力，輕松地進(jìn)入考場(chǎng)，誠(chéng)實(shí)地面對(duì)考試。

(二)改革考試的內(nèi)容和形式。

中國(guó)的傳統(tǒng)教育一貫把知識(shí)和積累作為教學(xué)考試的內(nèi)容，而忽視了技能的掌握和運(yùn)用，客觀上讓學(xué)生逐漸形成了重結(jié)果、輕過(guò)程和方法的觀念，也為學(xué)生作弊創(chuàng)造了條件。而目前世界一些先進(jìn)國(guó)家在考試內(nèi)容和形式上的改革值得我們借鑒。考試內(nèi)容和形式應(yīng)該給學(xué)生更為廣闊的探索和想象的空間，他們的考場(chǎng)不應(yīng)只是在課堂、學(xué)校里，還在生活中，在學(xué)習(xí)的任何地方，這時(shí)即使你要他作弊，他也不會(huì)。

(三)幫助學(xué)生強(qiáng)化是非觀念，樹(shù)立誠(chéng)信思想，克服僥幸心理

學(xué)生階段是一個(gè)人的道德、意志、情感等逐漸形成的階段，他們極易受外界的影響而改變自己的思想和言行，教師只有不斷地強(qiáng)化他們正確的是非觀念，幫助他們樹(shù)立誠(chéng)信做人的思想，啟發(fā)他們從內(nèi)心需要主動(dòng)克服僥幸作弊的心理，才有可能從根本上消除他們的作弊動(dòng)機(jī)，防止作弊行為的發(fā)生。當(dāng)然，實(shí)施的方法很多，如必要的獎(jiǎng)懲措施，形式多樣的教育活動(dòng)等，只要能夠做到有的放矢，就會(huì)有效果。

總之，對(duì)學(xué)生考試作弊的現(xiàn)象和心理，我們既不可處之泰然，又不必聞之色變。只要我們肯想辦法，愿下功夫，持之以恒，就會(huì)有滿意的結(jié)果。