淺析專業(yè)四級考試聽寫的應試策略

摘要: 聽寫作為專業(yè)四級聽力理解很重要的一項內(nèi)容，既牽涉到語言能力，又要求學生具備非語言能力，做好這一項對于通過最后的考試起著非常重要的作用。本文旨在分析應對專四聽寫的一些策略，既從考試過程的把握入手，又提出一些學習習慣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞: 專業(yè)四級考試聽寫應試策略

2005年起執(zhí)行的《新版英語專業(yè)四級教學大綱》對于專業(yè)四級聽寫部分的要求是:(1)能在全面理解內(nèi)容的基礎上逐字逐句寫出所聽材料;(2)拼寫和標點符號正確無誤，錯誤率不超多8%。并且指出測試的目的是考查學生聽力理解能力、拼寫熟練程度，以及正確運用標點符號的能力，此部分占專四考試總分值的15%。作為考查學生綜合聽寫技能的標準式聽寫，此部分學生的平均得分直接影響到學生的最終考試成績。從1999到2001年，短文聽寫的全國平均分依次為10.84分、9.74分、9.07分，呈逐年下降的趨勢，但總體而言，如果考生聽寫成績能達到當年的平均分，一般通過考試的可能性就較大，即聽寫成績與總分呈正相關(guān)。在此，筆者就專四聽寫的應試策略作一闡述，以期對學生的復習具有一定的指導意義。

一、克服習慣性的緊張，避免開篇錯誤過多

聽寫是一項復雜的言語活動，測試學生的語言接收技能和語言產(chǎn)出技能。但作為聽力理解的一種形式，聽寫測試不僅僅是考查學生的語言技能，還是涉及心理學、語言學、信息加工等多門學科的綜合性測試形式。

Carroll就曾將處理語言的心理機制解釋為由三個結(jié)構(gòu)部分組成的信息處理系統(tǒng)。他認為語言的輸入作為一種環(huán)境對于大腦的刺激，首先進入我們的感覺存儲器，進而形成工作記憶，最后形成永久性的記憶。Krashen提出情感過濾假設(Affective Filter Hypothesis)也充分證明了語言習得與心理學存在密不可分的關(guān)系。他認為，語言學習者的動機、自信及焦慮都會影響語言的習得，進而提高或者降低他們對于所接受的語言信息的理解。所以，聽寫作為專四考試的第一個項目，必然會受到學生情緒的影響。如果學生帶著過高的焦慮感參加考試，那負面的情感因素就會對語言輸入起著過濾的作用，學生在聽寫過程中會聽不懂語音材料，不能理解語篇內(nèi)容，進而不能進行正常的書寫。這一現(xiàn)象尤其出現(xiàn)在聽寫的頭一兩句。英語短文的前幾句一般會有主題句的出現(xiàn)，而主題句是理解全文的一個基礎，學生帶著焦慮，在開篇錯誤百出，必然會影響到閱卷老師對最后聽寫部分的評分。

鑒于情感因素對于聽寫部分的影響，學生應該在平時的練習中學會克服焦慮與緊張。首先，要對自己有信心，不要因為沒聽懂一兩個單詞而慌了手腳。因為經(jīng)過很長時間的模擬練習，自己已經(jīng)具備了基本的聽寫能力，加上聽寫的話題也是學生相對熟悉的話題，除了極個別的詞匯和句法有書寫或者認知的障礙外，其他部分學生是完全有把握的;其次，平時要多用語速較快的材料作聽寫練習，比如對專四的新聞聽力進行聽寫練習。專四聽寫的第一遍是以120字/每分鐘的速度朗讀的，如果學生經(jīng)常拿語速較快的聽力材料磨耳朵，那么在真正的考試當中，就會很容易適應語速較慢的考試材料，并能很快地緩解緊張的情緒，進而投入到聽寫中;再次，要培養(yǎng)跟讀的習慣。當然在考試的過程中，考生不能發(fā)聲跟讀，但可以無聲地跟讀或者僅僅在腦海當中跟讀。對于跟讀不成問題的考生自然更容易進入思考的狀態(tài)，很容易聽懂語篇的大意并進行書寫，無形當中就是在緩解情緒對于考試的負面影響。所以，良好的心理素質(zhì)是做好聽寫部分的關(guān)鍵。

二、學會用自上而下式的方法總體把握全文大意

聽力理解的過程是對語言信號進行接收和處理的過程，也就是將有聲材料傳遞的語言信息進行解碼的過程。為了更好地進行信息的解碼，我們必然要談到兩種信息加工處理的方式:自下而上式和自上而下式。“自下而上”的方式是從基本的語言單位(如語音、單詞、短語、從句、句子)開始，直至理解整個語段的過程。而“自上而下”的方式則是指學習者帶著背景知識理解聆聽材料，從理解文章的主旨大意開始，直到寫出每個單詞。在專四聽寫中，語篇的題目一般會在答題紙上給出，而給出的題目實際上是在傳遞背景知識的信息。學生可以根據(jù)題目調(diào)動腦海中對于相關(guān)內(nèi)容的記憶和語言知識，這樣在聆聽材料的過程中，已經(jīng)激活的背景知識會與語言輸入相吻合，從而達到很好的語篇理解。

專四錄音式標準聽寫的第一遍是按正常語速朗讀的，第二三遍根據(jù)意群停頓，每個意群朗讀間隔為15秒。根據(jù)英國學者Oller的觀點，停頓的長度約為考生能夠默念單詞拼寫兩遍的時間。那么考生在第一遍掌握全文大意后是有充分時間在第二三遍朗讀時記下所聽內(nèi)容的。所以為了更好地聽懂短文所表達的意思，學生在第一遍朗讀時要全神貫注，不要做任何的書寫，以免丟掉后面幾句話的內(nèi)容。在聽力過程中，考生要學會把抽象的語言轉(zhuǎn)變成形象的圖畫，并反映在腦海之中。有了動態(tài)圖像的幫助，才能抓住語言的主要信息。

三、利用最后2分鐘進行推斷分析，提高得分

專四聽寫結(jié)束后留有2分鐘作為復查的時間，直到聽到:“That’s the end of dictation.”聽寫結(jié)束。很多學生在這空隙的2分鐘總是懈怠下來，不再進行深入的推斷與分析。而這種做法則會錯失提高聽寫成績的好機會。

專四聽寫的評分是從語言知識的準確性(accuracy)與交際意義的流暢性(fluency)兩方面進行的，根據(jù)所犯的錯誤確定評分標準。聽寫的評分不是根據(jù)寫出的單詞個數(shù)多少而是以是否表達清楚原文的主要意思為依據(jù)。在最后的2分鐘里學生可以先迅速瀏覽全文，發(fā)現(xiàn)其中的大錯誤:檢查是否遺漏了關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞是否拼寫錯誤;檢查是否遺漏了情態(tài)動詞;分析介詞或關(guān)系代詞是否與短文意思格格不入;檢查全文的時態(tài)與語態(tài)是否從頭至尾保持一致。其次是發(fā)現(xiàn)其中的一些小錯誤:如標點符號、大小寫、冠詞、指示代詞、連接詞、名詞的單復數(shù)，以及是否主謂不一致，是否將動詞不定式符號遺漏。雖然很多學生認為自己對于全文內(nèi)容已經(jīng)沒有把握，大片內(nèi)容出現(xiàn)空白，但是最后的這2分鐘仍然很寶貴，至少對于聽寫具有一定的挽救作用。

四、平時養(yǎng)成一些好的學習習慣

除了上面談到的專四聽寫應試時需要特別注意的三個方面外，學生在備考階段還應該養(yǎng)成一些很好的學習習慣。

首先，學生應做到每天跟讀聽力材料，這些材料可以是聽過的題目。雖然已經(jīng)聽過，但是還需進一步分析、研究，并認真模仿聽力題目中的各種語音、語調(diào)、語氣、習語等，進而提高辨音能力，這樣做的目的是在實際的聽寫過程中不會被一些難捕捉的音難倒，比如出現(xiàn)不熟悉詞匯的弱讀、輕讀、爆破音、連讀等現(xiàn)象時，便可以很快寫出單詞或詞組。

其次，注重卷面整潔，平時除了讀和說外，很多學生都忽視筆頭的功夫。當然這也是信息化社會帶來的一個弊端，是一種普遍的現(xiàn)象，即學生會說某個詞，也認識那個詞，但就是拼寫很差，不是少個字母就是多個字母，并且單詞寫得歪歪扭扭，有時候因為不確定是什么單詞，再反復涂抹，這樣就會嚴重影響卷面整潔，給人很差的視覺印象。所以我們建議學生在平時讀完課文、查完字典時，留出一部分時間寫寫單詞，抄抄精美的短文，練練寫字，并且適當?shù)靥岣邥鴮懙乃俣取＿@樣在實際的考試中，學生就可以輕松應對聽寫部分了。

再次，學生可以學習一些科學的速記，如縮寫縮略符號先記下一些重復出現(xiàn)或一時來不及記但可以后補的詞匯。還可以加強背誦和記憶的能力。背得越多，就意味著熟悉度越高，同時也培養(yǎng)了良好的英語語感。

總之，聽寫作為專四聽力理解很重要的一項內(nèi)容，既牽涉到語言(聽力﹑單詞拼寫﹑篇章結(jié)構(gòu)等)能力，又要求學生的非語言能力(如記憶力﹑速記等)，做好這一項對于通過最后的考試起著非常重要的作用。而且，語言是文化和思維的載體，如果學生能夠努力挖掘聽力題目中的西方文化背景和英語思維模式，就能在聽力過程中變被動為主動，從而更好地提高自己的專四聽寫成績。

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