高職英語的培養(yǎng)目標(biāo)和改革方向

摘要: 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高職高專所培養(yǎng)的應(yīng)用型高技能人才日漸成為站在國家建設(shè)前沿的主力軍。作為一項(xiàng)輔助的語言技能，大學(xué)英語有其學(xué)習(xí)的必要性。本文結(jié)合《高職高專英語課程教學(xué)基本要求(試行)》的規(guī)定，探討了高職高專大學(xué)英語的培養(yǎng)目標(biāo)和目前教學(xué)中存在的問題，并從教學(xué)態(tài)度和方法、教學(xué)觀念和機(jī)制、教學(xué)模式等方面提出了相應(yīng)對(duì)策，以期能切實(shí)提高高職高專學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞: 高職高專 大學(xué)英語教學(xué) 培養(yǎng)目標(biāo) 現(xiàn)狀 改革

在當(dāng)今社會(huì)，隨著改革開放政策的深入實(shí)施和經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，中國與世界的接觸和交流變得越來越頻繁，對(duì)英語人才的需求也越來越大，英語作為一門學(xué)科在中國的教育體系中迅猛發(fā)展起來，也成為新時(shí)代高素質(zhì)人才必須掌握的一門技能。英語在世界范圍內(nèi)的廣泛使用，使得無論是在普通高等教育還是高職高專教育中，都是一門必修課。筆者從高職高專大學(xué)英語的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)狀，談?wù)勅绾芜M(jìn)行教學(xué)改革和提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

一、高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)和英語教學(xué)目標(biāo)

高職院校的教師應(yīng)該明確高職高專教育在中國整個(gè)教育體系中的地位，即高職高專應(yīng)該向社會(huì)輸送什么樣的人才，以及它和普通高等教育的區(qū)別。這些問題就涉及高職高專的定位和培養(yǎng)目標(biāo)。《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》明確指出:高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù);以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn);以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。

同時(shí)，教育部又頒布實(shí)施了《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》(以下簡(jiǎn)稱為《基本要求》)，這是我國第一部高職高專教育英語課程教學(xué)指導(dǎo)性文件。《基本要求》明確提出了“以實(shí)用為主，以應(yīng)用為目的”的教學(xué)思想，英語課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，使“學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日常活動(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)”。《基本要求》的頒布為我國高職高專的英語教學(xué)指明了方向。

培養(yǎng)能勝任第一線工作的高技能應(yīng)用型人才，這是高職高專教育的特色，因此，高職高專的大學(xué)英語課程不僅是一門語言基礎(chǔ)課程，更是一門技能培養(yǎng)課程，即學(xué)生所學(xué)知識(shí)能為第一線的生產(chǎn)工作服務(wù)。這就需要英語教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，從而提升其職業(yè)技術(shù)能力，增強(qiáng)其在就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

二、淺析高職高專英語教育現(xiàn)狀

根據(jù)近幾年高職高專畢業(yè)生的反饋情況來看，其英語水平并不能滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，即學(xué)生所學(xué)的英語根本滿足不了企業(yè)的要求，由此可以看出當(dāng)前的高職高專大學(xué)英語教育和社會(huì)需求之間的差距。筆者認(rèn)為，現(xiàn)在高職院校普遍采用大學(xué)英語應(yīng)用能力考試來衡量學(xué)生英語能力，并將其作為畢業(yè)門檻，在一定程度上能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，但對(duì)教育水平相對(duì)較高的地區(qū)而言，有部分學(xué)生(指有高中文憑的高職生)在入學(xué)初就已達(dá)到這個(gè)層次，所以在教師為了高通過率而在課堂上給學(xué)生進(jìn)行“惡補(bǔ)復(fù)習(xí)”的時(shí)候，這部分學(xué)生就浪費(fèi)了學(xué)習(xí)資源;而面向有剩余學(xué)力的高職高專學(xué)生實(shí)行的大學(xué)四六級(jí)考試，也在一定程度在鞭策他們主動(dòng)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，對(duì)提高英語水平起到了積極作用，但是也產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響，學(xué)生死摳大綱詞匯和語法而忽視了聽說方面的重要性。雖然近年來考試增加了聽力的比重，但仍然與《基本要求》中“在涉外交際的日常活動(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書面交流”這一要求有差距。同時(shí)，課堂教學(xué)的局限性，使得教師在教學(xué)中無法顧及每一位學(xué)生的能力練習(xí)，使得很多學(xué)生學(xué)了十多年英語，證書無數(shù)，卻說不出一句成文的句子，無法與人進(jìn)行日常交流，甚至產(chǎn)生“害怕和老外說話”的思想。這種“啞巴英語”和“應(yīng)試學(xué)習(xí)”使得越來越多的學(xué)生開始質(zhì)疑學(xué)習(xí)英語的必要性，并對(duì)其產(chǎn)生負(fù)面想法。這種尷尬的場(chǎng)面要得到改觀，就要改變大學(xué)英語教與學(xué)的觀念，改變高職高專的教學(xué)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

三、探討如何進(jìn)行教學(xué)改革和如何提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，營(yíng)造良好的課堂氣氛。

教師在教學(xué)中所起的作用，應(yīng)從傳統(tǒng)的主導(dǎo)型角色轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)型角色，即實(shí)行“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則。在教學(xué)中，教師要注重觀察和研究學(xué)生的反應(yīng)和心理，以此及時(shí)調(diào)整上課思路和方法，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生通過討論和合作交流完成一堂課的學(xué)習(xí)，同時(shí)可以設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)。

良好的課堂氣氛，指的是課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間和諧輕松的民主氛圍，即教師不再是高高在上的權(quán)威，而愿意貼近學(xué)生的生活了解學(xué)生，學(xué)生也愿意與教師分享感受和所得;這種氣氛，有助于學(xué)生集中精力積極參與，從而有效激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)熱情。要營(yíng)造這種氛圍，要求教師對(duì)所有學(xué)生一視同仁，耐心真誠對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重他們的個(gè)性，善于傾聽他們的心聲，取得他們的信任。同時(shí)，教師還要注意自己在課堂上的一言一行，以及自身情緒可能給學(xué)生帶來的影響，在輕松和諧的氛圍中讓學(xué)生高效吸收知識(shí)。

2.落實(shí)“以人為本”的教學(xué)理念和靈活多變的教學(xué)機(jī)制。

“以人為本”的課堂教學(xué)，即要明確“人”是實(shí)踐的主體，在教學(xué)活動(dòng)中，要以參加實(shí)踐的主體——教師和學(xué)生的利益為本，同時(shí)，教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，所以以學(xué)生為本更是“以人為本”中的重點(diǎn):在教學(xué)觀念上，要把學(xué)生放在首位，切實(shí)保障和維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益;在教學(xué)活動(dòng)中，能針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，做到因人而宜，因材施教。縱觀當(dāng)前高職院校的教學(xué)模式，大多是以課堂教學(xué)為主，幾十個(gè)學(xué)生坐在一起聽課學(xué)習(xí)。這種課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生整體的利益，卻忽略了學(xué)生個(gè)體的差異，即學(xué)生的能力有高有低，能力高的學(xué)生完全可以獲得更有效的提高，能力弱的學(xué)生卻應(yīng)該加強(qiáng)基礎(chǔ)的培訓(xùn)。所以，如何讓所有學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中都有所獲，這是我們?cè)谒伎肌耙匀藶楸尽苯虒W(xué)理念時(shí)應(yīng)該探討和研究的問題。此時(shí)，靈活多變的教學(xué)機(jī)制就顯得頗有必要，學(xué)校可以根據(jù)具體情況開設(shè)不同級(jí)別的大學(xué)英語課程，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)定課程難度和教學(xué)手段，學(xué)生可以從傳統(tǒng)的自然班的學(xué)習(xí)模式中解放出來，按照各自能力的差異和發(fā)展的方向選擇適合自己的英語課程，從而最大可能地利用學(xué)習(xí)資源，獲得自身的提高。

3.采取EGP和ESP模式。

著名語言學(xué)家劉潤(rùn)清(1996)指出“將來的英語學(xué)習(xí)不再是單純的英語語言的學(xué)習(xí)”，“將來的英語教學(xué)越來越多地與某一個(gè)方面的專業(yè)知識(shí)或某一個(gè)學(xué)科結(jié)合起來”。同時(shí)根據(jù)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》，高職高專教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的“高等應(yīng)用型專門人才”，其畢業(yè)時(shí)應(yīng)具備較強(qiáng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)并接受過充分的職業(yè)技能訓(xùn)練。基于此，在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)階段中可以進(jìn)行EGP+ESP教學(xué)模式。一般用途英語(EGP，English for General Purposes)強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)階段的英語學(xué)習(xí)，主要培養(yǎng)學(xué)生的語言知識(shí)點(diǎn)與聽說交際能力，能基本滿足《基本要求》中聽、說、讀、寫、譯的能力要求，并為其進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);而專門用途英語(ESP，English for Special Purposes)則是在學(xué)生具備了《基本要求》的能力基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)方向進(jìn)行專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，使其能夠處理專業(yè)領(lǐng)域方面的英語事務(wù)，如理解專業(yè)方面的英語材料等。EGP和ESP教學(xué)的合理銜接能夠較好地實(shí)現(xiàn)高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)，也很好地體現(xiàn)了高職高專院校“實(shí)用為主、夠用為度”的教學(xué)原則，符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律，并使學(xué)生在今后的就業(yè)和工作中具備較高的競(jìng)爭(zhēng)力。但是，ESP的教學(xué)對(duì)教師提出了較高的要求，尤其對(duì)以英語為專業(yè)的教師來說，其他專業(yè)是弱項(xiàng)，如何使教師在勝任EGP教學(xué)的同時(shí)勝任ESP教學(xué)，除了教師自身課外的知識(shí)補(bǔ)充和學(xué)習(xí)外，高職院校還應(yīng)組織教師進(jìn)行相應(yīng)的進(jìn)修，以滿足教學(xué)要求。

總之，在《基本要求》的指導(dǎo)下，以培養(yǎng)“實(shí)用能力”為總體目標(biāo)，采取相應(yīng)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，進(jìn)行適度的教學(xué)改革，高職高專的英語教學(xué)必能上一個(gè)新的臺(tái)階，為國家輸送更多既有專業(yè)知識(shí)又善于英語交流的高級(jí)實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn):

[1]劉潤(rùn)清.大學(xué)英語教學(xué)[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社，1999.

[2]趙云清.高職高專大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)改革探討.http://www.ssdzy.com/pages/kjyd/1/3.

[3]馮媛.試析高職高專英語教學(xué)EGP+ESP方案.http://dlib. cnki.net/kns50/detail.aspx?filename=FDJS200706012dbname=CJFD2007.