新課程標準下的數學教學新探索

摘要: 在新課標理念下，教學教師只有改進教學方法，激發學生的學習興趣，重視課堂教學，才能提高教學效果。

關鍵詞: 中學數學課堂教學教學方法學習興趣

數學作為一門基礎學科，對人的綜合素質的提高起著非常重要的作用。長期以來，數學教育工作者對傳統的中學數學課堂教學進行了積極的探索，獲得了很多寶貴的經驗。我們在吸取他人經驗的同時，還要突破傳統教育觀念的束縛，在教學方法和學生學習興趣的培養上要不斷探索、創新，以適應現行教育改革和社會發展的需要。

1.改進教學方法，激發學生的學習興趣

1.1教師應對教學目的有明確的認識，并緊緊圍繞這一目的展開教學。教學目標是考核學生的信息成績，檢查、評估教師教育教學質量的重要標準。因此，我們必須全面、深刻理解數學教學的目的，在教學過程中還要經常以此來檢查和評價自己的教學水平和教學效果，從而不斷改進數學教學方法。

1.2學習興趣是學生學習主動性的體現，也是學生學習活動的動力源泉。教師在課堂上巧妙地提出問題往往能創設誘人的信息情境，使學生思維活躍、思路開闊，達到融會貫通的目的，由原來被動的“要我學”轉化為主動的“我要學”。

1.3教師要做到以“趣”引路、以“情”引航”。在教學活動中，教師的講授和學生的學習總是或多或少帶有一些感情色彩，即教育的情感性。學生對教師的每一節課都會產生期待心情，表現為:對教師外表形象的期待，對教師言談舉止的期待，對教師課堂教學方法的期待。在教學實踐中，許多學生對自己喜愛的教師、感興趣的教學內容、引人入勝的教學方法等都會投入極大的精力，其學習思維會與教師的教學保持和諧、完美的統一。學生通過這種方式學會運用知識解決問題，并從中體驗到成功的樂趣，從而產生進一步學習的期望。因此，教師要引導學生形成良好的意識傾向，充分相信每一位學生的潛能，鼓勵每一位學生主動參與學習。

2.重視課堂教學，保持學生的學習興趣，提高教學效果

學生學習數學的興趣關鍵在于保持，而要保持學生的學習興趣，教師就必須讓學生真正學會、學懂、學透。要達到這個目的，教師就必須重視課堂教學，提高教學效果。

2.1注重課堂教學結構改革，凸顯學生的主體作用。傳統的數學課堂教學，往往只注重教師與學生之間的“教”與“學”，而忽視學生間的交流和學習，從而導致學生自主學習的萎縮，表現為:形成了教師教多少學生學多少，教師“主講”學生“主聽”的單一教學模式，違背了“教為主導，學為主體”的原則。學生在學習上依賴性增強，缺乏獨立思考問題和解決問題的能力，最終導致厭學情緒。因此，教師要充分發揮學生的主體作用，就必須做到以下幾點。

2.1.1在課堂上多給學生留出一些讓他們自主學習和討論交流的空間，使他們有機會進行獨立思考，相互討論，并發表各自的意見。

2.1.2利用教師的主導作用，引導學生積極主動地參與數學過程。數學教學的本質是實現思維活動的展開，在數學課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口等方式參與數學思維活動。因此，教師的主動作用主要在于教學生學，既要幫助學生學會，又要幫助學生會學。

2.1.3運用探究式教學。教師要堅持學生是探究的主體，引導學生對知識的發生、形成、發展等全過程進行探究，從而激發他們強烈的求知欲。

2.2注重學生數學能力的培養，促進思維能力的發展。數學能力是學生在數學學習活動中聽、說、讀、寫、思等方面的能力。在數學教學活動中，“聽”就是學生首先要聽課，同時也要聽其他同學對數學知識的理解和讀后的感受?！罢f”就是學生對所學的數學知識能夠用自己的語言進行描述，對數學概念能夠解釋，并與同學進行討論，向教師提出問題，使自己的見解和提出的問題易于被別人理解?！白x”就是學生的閱讀能力。學生閱讀課本和課外資料，既能豐富知識，又能養成自學的習慣，從而增強學習過程中的獨立性。“寫”就是學生將學到的知識具體運用到學習活動中，它是學生學習知識、鞏固知識的重要途徑。“思”就是學生發揮“自由想象”，在想象中去感受、體驗，在想象中對所學知識有進一步的鞏固。

2.3引入“開放式問題”，拓展學生的視野。教師把開放問題引入課堂，是對素質教育的一種探索，也是當前屬性教育的發展趨勢。數學開放式問題的顯著特點是其思考空間廣闊，思維活動的自由度較大，學生的思維活動易于展開，在思考中能夠提出更多的問題，解決問題的途徑也更多。它具有與傳統封閉式問題不同的特點，在數學教學中有其獨特的效果。數學開放式問題的教學為學生提供了更多的交流與合作的機會，能促進學生思考，引導學生的思維向縱向發展，為充分發揮學生的主題作用創造條件，有利于培養學生“開放式”的數學思維和開拓進取精神。

總之，隨著我國教育事業的不斷進步和發展，我們應緊跟時代的步伐，大力推進中學數學課程、教材、教法等的改革;轉變教學觀念，掌握新的教學基本功，為培養學生的綜合素質而努力。