培養學生數學閱讀能力,促進學生思維全面發展

一、培養學生數學閱讀理解能力的重要性

1.閱讀理解能力是學生自學能力的基礎。培養學生的自學能力是中學數學教師的重要任務之一。知識是無止境的，當今迅速發展的現代化社會更是提倡人應該“活到老，學到老”。人在學校受教育的時間是非常有限的，所以在知識的海洋里人只有靠自學才能進一步獲取知識。自學的前提是學會閱讀，當今各種媒體、書本、報紙等都是探求知識的渠道，這些媒介就是不會說話的教師。

2.閱讀可以開闊思路，拓寬知識面，培養學習興趣。在初中數學新教材中，每一冊都出現閱讀材料，而閱讀材料中的內容與教師的教學任務和考試要求并沒有直接的關系，所以各個教師在處理閱讀教材時方法各異，有的點到為止，有的索性不講，而大多數學生由于沒有良好的閱讀能力與習慣都不會閱讀。其實這些材料對開闊學生的視野，提高學生的思維能力是很有幫助的。如初二下的閱讀內容《工資、薪金收入與納稅》、《不等式表示的平面區域》、《耐人尋味的0.618》等，對激發學生學習數學的熱情有不可低估的作用。

3.培養閱讀理解能力有助于個別化學習。素質教育的核心是使每個學生都得到充分的發展，實際上，一個班里的學生的基礎是參差不齊的，教師的授課內容滿足不了那些對數學特別有悟性的學生，于是具有較強的閱讀能力對他們來說顯得格外重要。研究表明，使一些學生學習數學感到困難的因素之一是閱讀能力差，在閱讀和理解數學書籍方面能力低。因此，要想使數學素質教育目標得到落實，使學生感到數學不難學，教師就必須重視數學閱讀教學。

4.培養閱讀理解能力有助于數學教材作用的充分發揮。在教學過程中，經常有這樣的現象:教師上課循循誘導，深入淺出，講完后讓學生翻開課本做練習，把教材當作習題集，這導致教師講得精彩而有一些學生成績不理想。實際上，新課標要求教師必須注意:“指導學生閱讀課文”，而國外也是這樣。如法國:“初中數學教學大綱”在教學方法的選擇上就指出:“教師應該關心學生對數學課文的閱讀和理解。”

二、培養學生閱讀理解能力的幾點做法

數學閱讀過程是一個完整的心理過程，包括語言符號，如文字、數學符號、公式、圖表等的感知，認讀、新概念的同化和順應，閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動因素。同時它還是一個不斷假設、證明、想象、推理的積極能動的認知過程。但由于數學語言符號化、邏輯化、嚴謹性、抽象性等特點，學生在閱讀數學時不會像閱讀文藝小說那樣輕松有趣，相反會感到枯燥乏味，而意志力薄弱的學生就會選擇放棄。因此，在初中數學課堂教學中培養學生的閱讀理解能力要注意以下幾點:

1.堅持課內閱讀。課內閱讀往往是在教師的指導下進行的。對于一些難度不大適宜學生閱讀的內容，教師都要為學生提供足夠的機會讓他們閱讀，合理安排出學生閱讀的時間和閱讀方法。針對教學的重點、難點、關鍵內容，教師要編擬出閱讀思考題，讓學生有目的地帶著問題思考，再根據學生閱讀時的情緒，及時進行組織教學，吸引學生閱讀時的注意力。如初一年級《有理數的乘方》，教學內容較少，教學時間寬裕，因此，在課內安排十分鐘的閱讀在時間上是完全允許的。在閱讀前，教師要設計好閱讀理解思考提綱:如①什么叫乘方?什么叫冪?兩者有何聯系與區別?②a5表示什么意思?指出底數，指數，冪。③52有幾種讀法?④-22與(-2)2相等嗎?-23與(-2)3相等嗎?為什么?由此可以發現什么規律?這四個問題解決了，那這一節的內容就比較容易掌握了。當然針對不同的內容，有時也可以先讓學生閱讀，然后教師提問，從而指導學生如何閱讀理解。如《合并同類項》一節。因為前面已經講過一次式的同類項和合并同類項，而這里只是把原來一次式的范圍擴大到整式的范圍。所以，教師便可以放心地讓學生自己先閱讀然后提問，如:這一節講了什么?學生答:同類項和合并同類項。學生答得比較粗糙，不夠深入，教師可以繼續追問:這里的同類項與以前有什么不同?學生通過觀察比較后發現，這里的同類項不但所含的字母相同，而且相同字母指數必須相同。于是教師強調點明同類項概念的兩層含義，然后讓學生訓練，從而使學生熟練掌握整式范圍內的合并同類項。

2.教師應有選擇性地布置閱讀內容。在選擇閱讀內容時，教師除了選擇學生通過閱讀能理解掌握的內容之外，還要控制時間。因為學生還沒有完全養成閱讀的習慣，其有意注意力堅持的時間不長，容易疲勞。若教師無選擇地將每一節課的內容都讓學生閱讀，并都安排在新課的講解前，久而久之，便形成一種死板的模式，學生會產生厭煩情緒。鑒于此，在新課前靈活安排閱讀材料，在講解過程中引導學生小結時，時間控制在十分鐘左右。

3.采用讀、講、練三結合的方式。在閱讀數學概念定義后，教師就應要求學生能準確地敘述。在閱讀公式、法則后，學生除了能用文字語言敘述外，還要能用符號語言表示。如冪的乘方法則，用文字語言敘述為:冪的乘方，底數不變，指數相乘;用符號語言敘述為:a的m次冪的n次方等于a的mn次冪;公式表示為:閱讀公式、法則、例題、概念、定義后應該多練。又如，閱讀了單項式的概念后請學生口答:下列代數式哪些是單項式，哪些不是?再如學了完全平方公式后，馬上出示簡單計算及改錯題，通過練習及改錯題，讓學生及時地、仔細地辨別平方差公式和完全平方公式，對于這兩個公式在很長的時間里學生一般都是混淆不清的。

4.推薦課外讀物。教師向學生提供好的課外讀物，并幫助和鼓勵他們積極地閱讀，可以使他們開闊知識視野，提高獨立獲取知識的能力。另外，在教室里以吸引人的方式經常陳列或張帖一些有趣的數學資料也不失為一個加強課外閱讀激發閱讀興趣的好辦法。

總之，重視學生閱讀理解能力的培養是一種創造性的活動，有利于學生可持續性地發展，從而真正達到“教學生學會學習”的教育目標。只要教師改變教學觀念，從培養學生的能力入手，多給予學生閱讀指導，多給予學生閱讀時間，多給予學生閱讀材料，學生就會改變只要認真聽講，多做練習就能學好數學的觀念。同時教師還要在數學閱讀教學中拓展學生的知識面，增強其學習興趣，使其學會用數學的眼光看待社會、人生、世界，使其思維能力、創新能力都得到充分的發揮。