如何激發(fā)高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

摘要: 本文從建立融洽的師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)情境、理論聯(lián)系實際、運用信息技術(shù)和多媒體等方面來論述如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞: 高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和激發(fā)

數(shù)學(xué)是枯燥的，它既沒有音樂課優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的旋律，又沒有美術(shù)課艷麗多彩的畫面，更沒有文學(xué)作品中扣人心弦的情節(jié)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)成功與否，與教師能否正確引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有關(guān)。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說:“沒有絲毫的興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！苯逃睦韺W(xué)家認為，興趣是學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力，它能促使學(xué)生萌發(fā)強烈的求知欲，從而激起學(xué)習(xí)興趣。因此，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是廣大教師必須十分重視的一個問題，尤其是數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位。

一、建立融洽的師生關(guān)系，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“感人心者，莫乎于情”，教師應(yīng)加強與學(xué)生感情的交流，增進與學(xué)生的友誼，關(guān)心他們，愛護他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難，做學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生對教師有較強的信任感、友好感、親近感。當教師的情感灌注在教學(xué)內(nèi)容中，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感時，學(xué)生就能很好地接受教師所教的數(shù)學(xué)知識，達到“親其師，信其道”的效果。和諧的師生關(guān)系，能產(chǎn)生情感期待效應(yīng)，使每個學(xué)生都感受到教師的期待、教師對學(xué)生深切的愛，從而激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。每一節(jié)課，教師都要滿腔熱情，讓學(xué)生從教師的“精神”中受到激勵，感到振奮;要熱愛關(guān)心每個學(xué)生，尊重每個學(xué)生，使每個學(xué)生都感到“老師在期待我”。教師要采用“微笑教學(xué)”，要用自己的眼神、語調(diào)表達對學(xué)生的愛，營造一種輕松愉悅的課堂氣氛。如我在上“任意角的三角函數(shù)關(guān)系”時，導(dǎo)出一組任意三角函數(shù)關(guān)系式后，在黑板上寫出兩道演算題，讓兩名學(xué)生上臺分別板演。其中一名男生雖從坐位上站起，但猶豫不肯上臺，這時我走到他身旁，和藹地說:“老師相信你。”這名學(xué)生鼓起勇氣走上講臺，經(jīng)過我稍加點撥，解出了正確的三角函數(shù)值。由此可見，關(guān)愛和激勵在教學(xué)中具有重要的作用。它不僅為這名學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自我展示的機會，使他獲得了成功的體現(xiàn)，而且使其他學(xué)生增強了信心。正如有位教育學(xué)家說:“數(shù)學(xué)教師最大的成功就在于讓他的學(xué)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。”因此，在教學(xué)中師生相互交流合作是非常重要的。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

德國教育家第斯多惠指出:“教學(xué)的藝術(shù)不在于教授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！比说乃季S過程始于問題情境，問題情境具有情感上的吸引力，恰當?shù)慕虒W(xué)情境，能使學(xué)生產(chǎn)生明顯的意識傾向和情感共鳴，能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和強烈的求知欲望，促使他們保持持久的學(xué)習(xí)熱情，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。例如:在學(xué)習(xí)“概率”這一節(jié)前，我向?qū)W生提出這樣一個實際的問題:當街頭上常有這樣一種騙局“游戲”，某人的一個暗箱內(nèi)裝有100個形狀相同的號碼球(其中奇數(shù)號碼球和偶數(shù)號碼球各50個)，你從中任意摸兩個球，若兩個球上的號碼之和是奇數(shù)，則你可贏得人民幣2元，反之若兩個球上的號碼之和為偶數(shù)，則你輸?shù)羧嗣駧?元。不少行人以一種碰運氣的心態(tài)，紛紛嘗試，設(shè)局者走街串巷，久而久之，他輸少贏多，同學(xué)們欲知緣故為何，且聽概率知識分解。這樣學(xué)生對講授新知識產(chǎn)生了一種迫切的心理，帶著這樣的心理學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是自發(fā)的、主動的，也是最有效的。

這種方法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生體驗生活中到處都存在的數(shù)學(xué)，從而更好地理解數(shù)學(xué)知識的意義，掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。

三、理論聯(lián)系實際，觸進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣的源泉在于知識。人生來就有一種充當發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者的需要，青少年學(xué)生的這種需求尤其強烈。生活中蘊含著豐富的教學(xué)資源，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探索、研究。

如在講“等比數(shù)列前n項的和”時，我舉了這樣一個例子:某公司由于資金短缺，決定向銀行貸款，雙方約定，公司向銀行借款10萬元，在3年內(nèi)，為了還本付息，公司第一個月要向銀行還款10元，第二個月還款20元，第三個月還款40元，即每月還款的數(shù)量是前一個月的2倍，請問，假如你是公司經(jīng)理或銀行主管，你會在這個合約上簽字嗎?當我把這個問題提出來后，學(xué)生反映很熱烈。他們有的拿筆進行計算，有的緊鎖眉頭思考著，有的和周圍同學(xué)討論著，教室里頓時沸騰起來。這樣既將學(xué)生直接帶入了“市場經(jīng)濟”，又讓他們愛上了數(shù)學(xué)。

事實證明，學(xué)生只有真正認識到數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用價值的時候，才會對它真正地產(chǎn)生興趣;只有把所學(xué)的知識真正運用于解決實際問題的時候，才算是真正地掌握了知識。

四、運用多媒體手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當今時代的青少年，大多數(shù)活潑好動。枯燥的文字、課本和傳統(tǒng)的授課方法，已經(jīng)和學(xué)生的心理需求不相適應(yīng)，教師往往費了九牛二虎之力，卻收效甚微，事倍功半。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)和多媒體的運用與數(shù)學(xué)教學(xué)過程之間的聯(lián)系越來越密切。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要運用多媒體課件，巧設(shè)情境，讓學(xué)生動手、動眼、動腦，使創(chuàng)設(shè)問題形象化、明確化、直觀化;通過聲、像、畫，以其新穎性、藝術(shù)性，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，起到事半功倍的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。例如，在講解圓錐曲線部分時，以橢圓為例，在畫軌跡形成時傳統(tǒng)的方法是小黑板、線繩加粉筆，由于教師一個人操作，一手扶黑板一手畫圖，速度較慢，圖形不是很標準，不能集中學(xué)生的注意力，效率不高。如果采用多媒體幾何畫板軟件來講解就可以解決這個問題。我結(jié)合《幾何畫板》軟件將橢圓的軌跡形成過程用幾何畫板制作出來并演示給學(xué)生，并通過線段長度的度量及其變化，找到軌跡上的點滿足的條件，學(xué)生很容易掌握橢圓的定義。幾何畫板的使用使橢圓軌跡的形成過程更精確、形象，把數(shù)學(xué)圖形形象直觀地反映給學(xué)生，學(xué)生對動畫產(chǎn)生興趣，對學(xué)生理解抽象的知識有很大的幫助。

托爾斯泰說:“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！睈垡蛩固挂舱f:“興趣是最好的老師?！迸d趣屬于非智力因素，卻是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的持久動力。課堂是培養(yǎng)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的“主陣地”，教師只有采用靈活多樣的教育教學(xué)方式和激勵措施，才能較好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量奠定良好的心理基礎(chǔ)。

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