高等師范生數學學習心理探析

摘要: 數學學習過程是一個漫長而又艱難的過程，教師如果能使學生在輕松愉快的學習氛圍中，對數學學習產生濃厚的興趣，學生的數學學習能力就會增強。本文分析了高等師范生數學學習心理產生偏差的原因，提出了解決方法，旨在探索高等師范生數學學習的心理。

關鍵詞: 高等師范生數學學習心理原因解決辦法

數學學習過程是一個漫長而又艱難的過程，不是每個人都是陳景潤這樣的數學天才，喜愛數學并研究數學。高等師范學校的生源質量下降，學生數學學習心理不容樂觀，我試圖找出其原因及解決辦法。

一、高等師范生數學學習心理產生偏差原因

(一)外界的干擾。高師生對一切都充滿好奇，總想了解新鮮事物，可是由于年齡因素，他們在接受新事物的同時，無法不受不利因素的干擾，因此，游戲、網吧等對他們來說要比書本上知識的吸引力更大。我所教的一個學生，沉迷于網絡聊天，連生活費都搭上去了，同學的幫助和家長的懇求都不能使他懸崖勒馬，到了三年級，我幾乎天天做他的思想工作，無論是從心理角度開導，還是在生活上給予無微不至的關懷，都不能改變他對與網絡的依賴，最后他只得退學。

(二)來自家庭、學校的無形壓力。來自家庭、學校的無形壓力往往使學生喘不過氣，父母的關愛和老師的教誨，對他們來說，既是動力，又是無形的壓力。一些學生在和我交流時說:誰不想成為人才，誰不想成為父母的驕傲，誰不想受到老師的表揚，但有時看到自己在數學成績上與別人的差距，就缺乏信心，而且總覺得數學學習沒有頭緒，付出的勞動和成績的提高不成正比，有問題也不敢問老師，因為怕被同學笑話和受到老師的輕視。

(三)自身缺乏恒心、耐心。有的學生盡管知道數學學習應當勤奮，但無法持之以恒，容易放松自己，不喜歡聽老師空動的說教，如勤奮學習等。他們往往喜歡聽一些催人奮進、真實的故事，會受到鼓勵，進而下大決心，發狠要如何努力學習，但也只有三分鐘熱度。他們認為和老師是有代溝的，盡管尊重老師，但無法和老師建立起一種平等友好的關系。數學是比較枯燥和乏味的學科，沒有奮發學習的毅力，沒有吃苦的精神，是很難把數學中的細節知識掌握牢靠的，而部分學生往往缺乏恒心和耐心。

(四)青春期的困惑。青春期的萌動、對異性的好奇使學生好表現，從而學習更有動力，這本是好事，可是如果男女學生交往處理不當，則會嚴重影響學習。同學之間的矛盾和偶爾出現的嫉妒心理，都是影響學習的不利因素，再加上對各門學科在時間上不能合理安排，以及學習態度和方法不同，學生在數學學習上便會出現好惡之分，好壞之別。

二、解決辦法

(一)教學模式的轉變。教師要改變教學理念和教學模式，不能采用填鴨式教學，而是要不斷改變教學方法吸引學生，引導學生經歷觀察問題、發現問題、提出問題、探究和解決問題，回到實踐中驗證結論的正確性這一完整的過程，注重基礎知識的講解，這樣不僅有利于學生創新精神和實踐能力的培養，而且有利于學生數學興趣的培養。目前學生的學習興趣往往是以自己學得好壞來確定，如有的學生因數學基礎差，對數學學習就采用逃避的方式。對此，教師只有耐心、細心和改變教學方法，才能從根本上解決問題，使學生形成良好的學習習慣，真正做到讓課堂教學煥發生命活力。

(二)教師角色的轉變。教師不能只做教書匠，不僅要愛學生，而且要讓學生切實體會到教師對他的關愛，愿意將心中的困惑告訴教師，更要和學生一起面對困難，找到解決問題的途徑，尊重他們，和他們建立起平等、和諧的關系，真正成為學生的良師益友。此外，教師還要多賞識學生，讓他們有成就感，覺得學習是一種樂趣，而不是一種負擔，從而由被迫學轉變為主動學。

(三)培養學生的自信心。教師要循循善誘，對男女學生交往不能橫加干涉、當眾批評，而是要正確引導使他們形成良好的同學友誼，告訴他們成才先成人。激勵機制也要落到實處，不求人人成功，但求人人進步，每天表揚進步的學生，注意培養學生良好的心理素質，從“大處著眼，小處入手”，并持之以恒，培養學生自尊自信、自控忍耐、堅毅等品格。

(四)貫穿德育教育于數學教學中。數學教師應寓德育教育于教學中。試問一個沒有愛心的人，怎么可能成為人才?現在的部分學生不是智商不高，而是缺乏學習動力，沒有學習目的。有的學生家境貧寒，父母即使自己勒緊褲腰帶也不讓他受苦，但他們不思學習，而貪圖享受。對于這樣的學生，教師應教育他們如何成人，抵制他們在生活上的攀比之風，引導他們把精力集中到學習上來。

總之，教師如果能做到愛學生如自己的孩子，使學生在輕松愉快的學習氛圍中對數學學習產生濃厚的興趣，那么學生的數學學習能力就會增強，就會成為有用的人，一個真正的人才。