提高學生學習數學興趣的六種方法

數學是一門比較抽象的學科。它往往以一些枯燥無味的數字、符號和抽象的概念、公式等形式出現，學生學起來很容易乏味，進而易產生厭學情緒，導致課堂教學猶如一潭死水，教學效果極為低下。究其原因，是學生的學習興趣沒有被激發出來。從教育理論方面來說，教與學是雙邊的課堂活動，教師在課堂上辛勤付出，學生完全地接收消化，這樣教與學才能達到最完美的結合。提高學生學習數學的興趣，教師擔負著很大一部分責任。通過調查我發現，出現多勞低效的教學狀況的原因是課堂氣氛比較平淡，不能引起學生對所授之課的學習興趣。

那么，教師怎么才能讓學生對所授之課感興趣呢?我認為要從學生和教師兩個方面著手，關鍵是讓學生感覺在享受學習，而不是被逼學習。下面我就這個問題談談一些方法。

1.了解學生的學習動機和興趣，因勢利導，因材施教

在數學教學中，教師要注重培養學生對數學的興趣，加強學生對數學實用價值的認識，讓學生把直接和間接的學習興趣結合起來，提高學習數學的積極性，收到事半功倍的教學效果。根據數學教材，教師精心設計每一堂課是不可忽視的必要一環。它是調動學生的學習積極性，激發學生強烈的求知欲，培養學生思維能力的原動力。

2.讓學生參與整個教學過程，發揮學生的主體優勢，提高學生學習數學的興趣

教學過程是教師教和學生學的雙邊活動，作為教學的主體，學生的作用不可忽視。學生是學習的主人，是教學活動的參與者，課堂教學應是師生的共同活動。學生具有好奇、好動的心理特點，他們的思維以具體形象思維為主，而抽象邏輯思維教弱，有意注意差，對具體形象的實物、教具、學具比較感興趣。因此，教師要引導學生動手、動口、動眼、動腦，讓他們切實參加到學習過程之中，通過言傳身教誘發他們的學習興趣，使他們感覺數學好學，并愛學數學，在充分參與活動的融合氣氛中感受實際，主動地獲取新知。教師要誘發學生利用舊概念去認識新概念，應用已學習的公式、概念去解決新的問題來促進學生的發展。

3. 創設問題探究情境

教師應圍繞教學目標，在新舊知識的結合點上，在探索知識的過程中提出有一定難度的問題，巧妙地為學生創設問題情境，使學生既感到熟悉，又不能單純地利用已有的知識和習慣的方法去解決，從而激發學生思維的積極性和求知的欲望，使學生進入“心求通而未達，口欲言而未能”的境界。在這樣的課堂中學生不唯師，善思考，不僅能提出問題，而且能解決問題。教師應通過設計問題情境，使學生明確探究目標，產生強烈的探究欲望。學生在探究情境中不僅能積極主動地獲取知識，體會到所學知識的數學價值，而且能點燃探究思維的火花。

4.重視發展學生的非智力因素

教師應闡明數學知識的產生發展過程，進行辯證唯物主義世界觀的教育。如我在教“實數”一節時，向學生簡介了從自然數產生到整數、分數出現再到無理數出現的過程，告訴學生數的產生與發展不是人們主觀臆造出來的，數是人們實踐活動的產物。

5. 課堂教學要以培養學生創新精神和實踐能力為重點

教師應正確理解“創新”。創新的基礎是理解，創新的前提是對數學概念和數學思維過程的認識和理解，創新的重要標志是數學問題的提出。目前數學教學中存在的最大問題是學生不知道自己在做什么，不善于用數學思維方式去思考問題。

教師應當培養學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，將實際問題轉化為數學問題的能力，以及數學合作與交流的能力，并培養學生的創新意識，教師還應正視學生解題的錯誤。事實證明，錯誤是正確的先導，是成功的開始。學生所犯錯誤及其對錯誤的正確認識，是學生獲得和鞏固知識的重要途徑，也是學生在學習過程中對所學知識不斷嘗試的暫時性結果。若教師阻止學生解題錯誤，會使學生產生懼怕心理，不敢大膽嘗試，從而會抹殺學生的創新意識。

6.把關愛獻給學生，把信心還給學生，這是培養學生學習興趣的感情基礎

教師首先要轉變觀念，以學習活動的組織者、引導者、參與者的角色參與到學生的學習活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學生以心理上的安全感。其次，教師要充分尊重和信任學生，把他們看成知識的主動探索者;要創設和諧的氛圍，幫助他們樹立自信心，促使他們積極主動地學習。我認為給學生關愛，就是增強他們學習興趣、學習信心，提高學習效率。因此，在教學中教師應努力做到尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創見。鼓勵他們獨立思考，正確地評價學生，以表揚、鼓勵為主。只有這樣，才能創造一個寬松、民主的課堂氣氛，才能使學生激起學習情感，堅定學習意志，進而形成積極的學習動機。

參考文獻:

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