培養數學學習興趣的建議

數學，在現實生活中與人們緊密相聯，如購物、銀行存款、彩票中獎、股票行情等。但是數學作為一門基礎學科，教學內容中的數、圖形、公式、習題等，顯得呆板而無趣。因此在具體的教學中，有些學生害怕數學、討厭數學。怎樣才能消除學生對數學的恐懼心理，提高學生的學習興趣，引導學生參與教學活動的全過程呢?我結合教學實踐，認為可以從以下幾個方面入手:

一、教學方式簡煉化

數學是一個完整的又緊密聯系的體系，沒有一定的基礎是無法進一步學習的。學習新知識就是運用已有的數學知識來理解、探究新知識，掌握運用它，并將它納入自己已有的數學知識體系中的過程。學生的歸納、分析的能力有限，數學老師要善于引導、幫助學生進行分析、歸納，得到新知識。

如:在學習多項式的加減法運算時，對于多項式的加法“a+a=?”，我作如下舉例:一個蘋果加一個蘋果等于什么?不是2，而是2個蘋果，因此，“a+a=2a”。依此類推，學生對一些同類項的合并就易掌握了。教師可以讓學生進行一組題的計算，將題上下擺放，讓學生觀察總結規律:3a+2a=5a，7b-4b=3b，8c+2c=10c。學生發現結果中的字母與前面一樣，系數為前面的系數進行加減得來。其實這就是加減法的法則，由學生自己練習歸納出來的知識更容易為他們所掌握。最后我讓學生試著用語言敘述規律，使其掌握規律。學生在自主探索中發現結論、體驗成功、培養自信，學習的興致自然會高。

二、教學過程和諧化

1.民主。教育學家陶行之說過:“只有民主才能釋放大多數人的創造力，而且使大多數人的創造力發揮最高峰。”我在課堂教學中經常鼓勵學生，運用鼓勵的教學評語，讓學生相信:天生我才必有用。這樣使學生處于民主、平等、寬容的教學氛圍中，確保他們擁有自己自由支配的空間和主動探索的心態，從而使他們產生創新的欲望，去勇于創新、善于創新。在教學中教師要營造和諧寬松的氛圍，讓教學過程成為培養創新品質過程。要創設民主的氛圍，一要淡化教師的權威。教師要鼓勵學生自己思考，自主發現，不惟教師是從，勇于向教師提出不同見解。此外，教師在偶爾出錯時要勇于向學生承認并改正。教師要培養學生“吾愛吾師，吾更愛真理”的理智感，真正使學生成為學習的主人。二要淡化書本權威。教師要鼓勵學生大膽質疑、標新立異、不惟書是從，使學生懂得任何書本知識都不可能窮盡真理。三要淡化強制性要求。教師要鼓勵個性與獨特，一題多解的情況在數學里經常會出現，要鼓勵學生多元思維。教師要“寬容”探索中的錯誤和“越軌”，真正使課堂成為學生無拘無束、無所畏懼、敢想敢說、敢想敢做的“自由主地”，讓學生喜歡數學。學生在討論中、爭辯中才能學到更多的知識。

2.和諧。心理學研究表明:在輕松、樂觀、愉快的情緒下學習，學生能集中注意，思維敏捷而活躍。寬松、和諧的教學情境有利于激發學生學習數學的興趣和求知欲，調動學生學習數學的積極性;有利于學生認識數學知識，體驗和理解數學知識，感受數學的魅力，從中能有所感悟，掌握必要的基礎知識和基本技能。在數學課堂教學中教師應讓“樂”貫穿始終，讓學生在動手操作、情境游戲等活動中快快樂樂地說，輕輕松松地學，幫助他們從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動參與的激情，讓他們愛數學。數學的學習最重要的不是結果，而是過程，有了一個完好的、優秀的過程，結果自然就會好。

三、多媒體教學生動化

傳統的教學方式以教師口授、學生聽講為主，這種教學方式有著不可避免的局限性，有時很難使學生全身心投入到課堂中去。教師利用多媒體教學手段，增加情境感、生動性，可以增強學生的投入意識，在教師的主導作用中，使學生以最簡單的方法獲得科學知識。[1]函數的基本思想是“數形結合”，它反映了實際世界中動與靜、特殊與一般的關系及其轉化的數學模式。在常規的數學教學中，這種數學思想主要是通過教師的語言和動作的引導來貫徹的，學生理解教師運用多媒體教學，可以使函數的基本思想方法在時空上得到連續、直觀的表現，使數學的唯物辯證思想得到最大限度的釋放。例如:教師運用多媒體技術，可以在較短的時間內畫出更多的、足以使學生確信“點可以轉化為線”的事實的點;直線的平移可以使學生很快地理解“y=kx+b”中“b”的本質屬性;運用動畫技術，將表示解析式“y=ax²”的圖形——拋物線進行平移、觀察、分析、驗證，最后導出解析式“y=ax²+k，y=(a+m)²與y=(a+m)²+k”，這種“逆向思維”，即由以前的解析式→拋物線轉為由拋物線→解析式，能使學生對“數形結合”有了更深刻的體驗。[3]

在教學中，教師恰到好處地運用多媒體技術，充分發揮教學優勢，能充分體現新課程的基本理念，展示新的教學思想，培養學生的學習興趣、創新精神和創新能力。

四、情景創設生活化

學生是生活中的主體，在生活中會遇到許多想不通的事、而其中有不少是與數學知識有關的。教師要聯系生活中的例子，引入數學的學習，學生學習數學的興趣才會更濃，學得才會更好。

在學習反比例函數時，為了讓學生了解生活中有許多反比例關系，我在課前準備了半桶水，一根木棍，讓兩個學生來抬。我移動水桶在木棒上的位置，學生發現水桶離哪個學生越近，那個學生就越感到重，而越遠則越輕，在這里面就存在一種反比關系。我再讓一個學生吹一個氣球(不必太足氣)，讓他試著用手指戳該氣球，氣球沒壞;但拿來一根針試試，氣球一下子就破了，這里也存在著反比關系，等等。教師將生活中遇到的問題，呈現在課堂上，可以提高學生學習的興趣。

總之，要在課堂教學中激發學生的學習興趣，教師應追求自己的教學風格，使自己的教學富有情趣、充滿趣味、饒有風味，使課堂教學擺脫“死氣”，充滿“生氣”。只有這樣，課堂教學的趣味性才能有保證，才能真正調動學生的一切積極的情感因素，使學生產生濃厚的、持久的學習興趣，使學習形成良性循環。[2]

參考文獻:

[1]楊峰.多媒體技術在數學教學中的應用.教育現代化，2006.8.

[2]曹仁斌.淺談數學教學中學生學習興趣的培養.中學數學研究.

[3]王妙術.體驗數學享受快樂.教育現代化，2006.7.