日語翻譯教學探討

摘要: 翻譯是日語教學中應培養的一種基本技能和應掌握的一種學習方法，大學日語翻譯的基本任務是提高學生對日語的理解能力和把日語譯為漢語的表達能力，最終使學生具備較高的翻譯水平。本文結合翻譯教學實踐對如何提高學生的翻譯能力進行了初步探討。

關鍵詞: 日語翻譯教學存在問題翻譯能力

1.引言

隨著中國加入世貿組織及信息時代的到來，高科技的迅猛發展，國際交往日益頻繁，國際貿易急速發展，出現了一種前所未有的現象:中日兩國為了開展全方位、多層次的交流，急需一大批既懂專業知識又能翻譯的日語翻譯人才共同構筑加強對外交流的橋梁，這使得優秀翻譯人員成了中日兩國的緊缺人才，同時對翻譯人才的知識水平和業務能力也提出了新的要求。翻譯是日語教學中應培養的一種基本技能和應掌握的一種學習方法，大學日語翻譯的基本任務是提高學生對日語的理解能力和把日語譯為漢語的表達能力，最終使學生具備較高的翻譯水平。本文結合翻譯教學實踐對學生存在的問題進行分析，并對如何提高學生的翻譯能力進行初步探討。

翻譯教學是對學生以往所學知識及各方面能力的全面檢測，其目的在于使學生運用語言的能力、尤其是翻譯能力能發生質的飛躍。翻譯不是一門孤立的學科，有其自身的系統性、完整性、科學性。翻澤能力的提高有賴于諸多因素，譯文水平的高低不僅反映譯者在遣詞造句方面的語法功底，更體現了譯者的邏輯思辨能力及應變能力。為了能在有限的課時中，使學生得到更多的收獲，達到事半功倍的預期效果，幫助學生全方位地提高各方面的綜合能力，筆者在翻譯教學中作了一些嘗試，以期達到全面提高學生綜合素質的目的。

2.翻譯教學探索

2.1加強基本功練習

翻譯教學一般在本科教學的高年級階段實施，即在學生已完成基礎階段的聽、說、讀、寫相關課程后才開始的。因此，也可以說翻譯教學是對本科教學低年級基礎教學成果的檢驗。同時翻譯課程也是一門集聽、說、讀、寫于一體的綜合性較強的復合型課程。下面筆者分別從翻譯課對聽力教學、口語教學、閱讀教學的要求來論述如何提高翻譯教學的質量。

聽是說的基礎，聽力是翻譯的第一步，也是最關鍵的技能。因此，在聽力方面，根據翻譯的特點，教師應在課堂中加強聽力訓練。在綜合低年級聽力教學的基礎上，針對高年級翻譯教學的特點采用一些專業性較強的素材進一步提高翻譯所需的聽力能力。通過反復聽各種會議或NHK、電影、日劇、動畫等的日語原文內容，使學生掌握各個領域及場景的相關知識及信息。課堂教學實踐中，教師可以從日本電臺或電視節目中選取有關內容反復讓學生練習聽力，也可以直接采用會議資料作為聽力材料，了解某領域的最新動向，從而提高學生的聽力。同時要注意素材的真實性，因為學生有時會接觸到大量不同方言的日語發音而非完全的標準發音，學生要能聽懂并能模仿個性化的語言表達及普通日本人的語速表達，以適應未來翻譯任務中的現實情況。

有了聽力基礎，下一步便是開口練習說。多數學生對開口說外語有一種難以名狀的恐懼感，這種恐懼來自對說好外語沒有充足的自信，朗讀一般被認為是開口學說外語的必要訓練。大聲朗讀外語不僅能增強自信，而且只要手頭有外語書籍，馬上就可以開始練習。大聲朗讀的同時也對大腦產生極大的刺激，幫助記憶，較之小聲朗讀更容易發現錯誤。朗讀練習越多就越能掌握外語的語感，通過朗讀記憶，逐漸使教科書的內容變為自身的東西，在實踐中加以運用。同時學生也能通過朗讀掌握發音、語法、句型等，為開口說外語打下良好的基礎。另外，朗讀練習中學生還應注重多讀、快讀、熟讀。多讀盡量做到廣泛選題閱讀，朗讀、默讀都可以，目的是增加外語的輸入量。進入高年級階段，盡管學生已學了一段時間的日語，但有時說出的句子中或單詞使用不恰當，或出現明顯的語法錯誤，此類現象的出現主要還是由于缺乏語感所致。只有多讀才能彌補上述不足。其次，快讀練習對翻譯訓練也十分必要，開始時學生可以一般速度朗讀，隨著熟練程度增加，朗讀速度應努力做到接近播音員的速度。通過多讀、快讀，使讀達到熟練程度，熟讀能幫助學生準確掌握語法結構和單詞使用。

2.2調動學生的主觀能動性

翻譯教學過程中，教師應將翻譯理論以及常用的具有規律性的翻譯技巧，如加譯、減譯、分譯、合譯、順譯、倒譯、意譯、變譯、反譯等方法作為教學內容提示給學生，并加以課堂訓練，使其形成記憶上的聯想反應，使他們能夠從較高的層面上理解把握翻譯的實質，開闊思路，改變思維方式。但翻譯教學必須精講多練，如果教師總在那里唱“獨角戲”，學生將難于掌握翻譯的要領。只有讓學生“下水”，讓他們在“水中遨游”，腳踏實地地進行大量的翻譯實踐，才能夠使其真正學會運用前人所歸納總結出來的經驗，從根本上提高翻譯水平。教師可以進行公共演說訓練;配音、字幕翻譯練習(可將處理過的音頻文件(如消掉原音等)讓學生進行漢譯日、日譯漢翻譯及配音練習)。在教學實踐過程中，筆者讓學生練習建立中日友好學校時的致詞演講，如:

尊敬する傅校長をはじめご在席の皆様方:

こんにちは!

本日私どもが常熟理工學院を訪問できて大変嬉しく思います。また皆様方と再びお目にかかれたことを心から喜んでおります。先ほどは、傅校長から友情溢れるお言葉を賜りました、代表団を代表して、皆様に心より感謝申し上げます。さて、この度の目的は、常熟理工學院と我々東京大學が姉妹校として末永く交流できるよう意見を交換し、來年度の調印式の準備をするためにあります。この姉妹校提攜を通じて、偉大な中國の姿を知り、日本を伝え、両校の生徒の友情を深めることができることと確信しております。青少年は民族の誇りであり、この交流を通じて両國の青少年が心を通わせ、子々孫々まで仲良く付き合えるよう願っています。簡単ではございますが、以上を持ちまして私のご挨拶とさせていただきます。

通過課堂上的模擬實訓，既使學生掌握了特定場合的專業用語，又鍛煉了學生作為翻譯的膽量，提高了學生的學習興趣。

2.3注意授課技巧

翻譯教學中，教師應注意筆譯、口譯交替進行，注意保持形式的多樣化。筆頭翻譯可以加深組織語言的功力，提高語言文字運用的水平，以及分析、推理和邏輯思維能力。口頭翻譯則需要翻譯人員有極強的應變能力，其內容千變萬化，瞬間即逝。口譯的基礎是筆譯，只有通過大量的、持之以恒的筆頭翻譯練習，才能使口譯的水平得以提高。而口譯練習又能使人更加敏捷，提高對語言的敏感程度。多種形式的練習，不但可以使學生在教學過程中更加集中精力，而且能有效地提高他們的綜合實力。同時教師對授課內容的難易度也要把握好，如筆者在教學中曾經讓學生練習翻譯「工場見學」，但是當學生翻譯「當工場では一元されたデータベースを駆使し、受注から出荷までの生産管理システムや、品質、コスト、納期に関する情報を提供する生産情報システムを構築しています。また、これらの情報を活用するために一人一臺のパーソナルコンピューターをネットワークで結んで企業內イントラネットを構築すると同時に、さらにインターネットにより各地區、各工場、そして全世界との情報融合にの取り込んでいます。こうして高度な生産の効率化、合理化を達成しています。」時，由于生僻單詞過多，學生漸漸失去了興趣。于是筆者就把這部分內容先跳過，下次課時給學生找來企業生產、辦公的相關圖片及詞匯介紹給學生，然后再讓學生練習翻譯，學生的學習興趣大增。所以熟悉各種場景的專業用語和翻譯是互為補充、相得益彰的。

3.結語

翻譯本身是一個極其復雜、煩瑣的工作，熟知漢日兩種語言的特點，從中尋找一定的規律是平日課堂訓練和個人練兵的一條途徑，也是解決臨場可能遇到的各種各樣復雜問題的有效方法之一。翻譯教學是一門綜合學科，如何使課堂教學能夠取得事半功倍的效果，使學生在有限的時間內取得更大的收獲，尚有許多課題有待今后進一步地探討研究。

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課題來源:常熟理工學院校級教改項目

項目編號:CITJGN200813