數據驅動的英語寫作教學模式研究

摘要: 基于新的大學英語課程要求，語料庫和數據驅動學習在我國大學英語教學中日益興盛。數據驅動學習是大學生自主學習的必然趨勢。本文從數據驅動學習的主要特征和原則，以及數據驅動在英語寫作學習中的運用入手，探索新型英語寫作教學模式，論證數據驅動學習在英語寫作教學中的可操作性。

關鍵詞: 語料庫數據驅動英語寫作教學模式

一、語料庫與數據驅動學習

語料庫是按照一定的語言原則，運用隨機抽樣的方法，收集自然出現的連續的語言，運用文本或話語片段而建成的具有一定容量的大型電子文本庫。從其本質上來說，語料庫實際上是通過對自然語言運用的隨機抽樣，以一定大小的語言樣本來代表某一研究中所確定的語言運用總體的語料存諸系統。它以其容量大、語料真實、檢索快捷準確等獨特的優勢在語言教育中正發揮著越來越重要的作用。

數據驅動學習，即語言學習者在對大量真實語料觀察和分析的基礎上解決問題的自主式學習，是基于語料庫的發現式外語學習方法，是以學習者為中心，培養其自主學習能力為目的，同時提供學習者以真實語言材料，營造真實語言學習環境，強調學習者自我探索和發現，實現主張自下而上的歸納式學習。數據驅動學習挑戰了以教師和教科書為中心的傳統外語教學，使得教學空間由封閉走向開放，學習的過程是自我創建、自我激勵的知識構建過程，學習者是知識的獨立構建者。

基于《大學英語課程教學要求》和新的教學理念，數據驅動學習模式(Data-driven Learning，DDL)是提高大學生英語學習效率和自主學習能力的必然趨勢。同傳統的外語教學相比，數據驅動學習具備“自主學習”、“真實語言輸入”、“自我探索發現”、“自下而上的歸納式學習方式”等主要特征。在大學英語教學中運用數據驅動學習模式，有利于學生個性化學習方法的形成和學生自主學習能力的發展。

二、數據驅動學習的主要特征和原則

(一)即使是語法結構和詞匯項的學習也要基于真實語料的基礎之上;數據來源于學習者或母語國家人的真實的生活材料。目前的外語教學仍然以教師的語言輸出和教材作為學生的主要語言信息來源，學生接觸的真實語言有限。而數據驅動學習則與之不同。它提供給學生的語言數據都來源于真實的生活材料和交際活動，為一定的交際目的而用，具有具體的交際語境;語言材料屬于自然語言，而非為了教學目的而生編硬造出來的。它提供給學習者海量的語言使用數據:無論是經常使用的詞語索引、擴展語境，還是完整的文本，其供應量都極其巨大，能夠激活學生有關真實世界、話語、語言系統的相關知識，進而建構深入學習的環境。

(二)有別于傳統的drill kill練習模式，數據驅動的練習活動在于真實的探索性活動。不同于普通意義上的“自學”，自主學習要求學生間加強相互協作、共同探索和發現語言規則和使用特征。建構主義學習理論認為，語言知識的習得不是一個從教師到學生的簡單過程，而是一個由學生自己發現和探索的過程。學生積極地參與語言知識的建構、處理、改造和試驗，從而使知識更加有意義、更加體系化和長久。數據驅動學習外語提供給學生大量真實的語言數據，引導學生自我監控學習過程，根據需求去探索和發現語言知識。因此，學生獲得的語言知識會更地道，印象更深刻，更富于體系且儲存時間更長。

(三)學習者為中心，自主學習。在主流外語教學模式中，教師依然是整個教學過程的主角;教師控制著課堂安排、教學組織及教學活動。數據驅動學習與這種教學模式則不同，它完全以學生為中心，強調學生的自主學習。它要求學生在學習過程中“自我管理”、“自我探索發現”和“自我評估”，對學生的學習目的、動機、方式、態度等產生積極的影響，最終達到促進學習的目的。

(四)側重于使用工具而不是現成品。教師不再一味灌輸知識使學生被動接受，而是指引學生使用工具自己檢索、得到和發現規律，從而形成自己的語言能力。

(五)教師是“觀棋者”，須借助于真實的材料/數據來保證其指導的正確性。數據驅動學習環境下，教師的作用也極為重要。他們是過程的組織者、協商者和引導者，幫助學生加深對所學知識的印象，培養其自主學習的能力。

因此，學生可以有機會自己來發現語言學習的規律，而課堂活動也以學生為中心來展開;學生不再直接由老師發號司令而是自己通過提出問題解決問題的一系列活動來提高自身的能力。通過這些活動，學生的信息積累和知識構建是最適合語言技能的掌握和學生自身的知識體系的語言學習行為。

三、數據驅動在英語寫作學習中的運用

(一)英語語料庫在寫作中的可操作性。

當前，國內外可以使用的語料庫很多，有相當一部分已經建立起較為全面的體系，可采用率高。此外，教師還可以以自己學生的作文或練習等為研究對象創建英語語料庫，或者收集英語母語者的作品，如英美學生作文選，以及學校學術或學生交流活動中產生的語料，建立語料庫。

(二)英語語料庫在英語寫作教學中的實際運用。

1.寫作中的搭配問題。以knowledge一詞為例。在隨堂寫作訓練中，中國學生在該詞前搭配的動詞數量很大，最為常見的有:learn，get，have，grasp，attain，enrich，expand，accumulate，absorb，assimilate等數十個詞;但基于英語語料庫的研究表明:與knowledge搭配最多的動詞是have，其次有少量的acquire，get，其他詞出現的概率幾近為零。由此我們得出結論:在英語中，有很多詞能與之搭配的詞是很有限的，必須基于實際運用和語料來形成正確搭配。利用語料庫數據驅動能夠較好地解決這一問題。

2.語料檢索在英語寫作教學方面的意義。以Antconc軟件為例:利用corpusfiles打開原始語料——即學生文本的texts列表，再利用內部功能concordance就可進行索引分析和展開例句，對多名學生的文本進行分析，顯示出學生易犯的一些錯誤。通過列舉和講解批注錯誤的范例，減少錯誤。也可以利用該軟件中的search term功能，輸入需要檢索的詞/短語，得出該詞/短語出現的次數和語境，再利用collocates統計搭配詞頻率/強度，學生能夠掌握最為地道的表達方式和搭配。在實際寫作文本分析中，type/token得出學生作文或詞匯的復雜程度，檢驗學生的詞匯能力和篇章水平。

四、結語

將語料庫引入英語寫作課堂教學，采用數據驅動模式，可以幫助學生從自身的作文和英語本族語言者的語言使用實例中發現自己所學語言的實質，了解自身的長處和不足，揚長避短。同時可激發學生的學習動機，使其對通過自己的努力所發現的語言現象印象深刻，歷久彌新。教師可以根據自身需要和能力選用大型語料庫和教師自建小型書面英語語料庫，或兩者相結合的模式，并能在課堂內外發揮作用，促使教學相長，促進大學英語寫作教學。

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