如何培養(yǎng)高中生的寫作能力

英語寫作能力是每一位中學生應該具備的技能之一，也是英語教學中的一項重要任務。它最能體現學生組織應用語言的能力，是對學生語言輸出能力的綜合考查。在高考中寫作這一項的分值為30分，其重要程度不言而喻。但是現在一提到寫作，一個很常見的現象是“學生寫得很辛苦，老師改得很痛苦”。成因當然是多方面的。總的來說，是因為學生語言材料輸入不夠和練習方法不到位造成的。本文就如何培養(yǎng)高中生的寫作能力進行探究。

一、存在的問題

1.基礎不扎實。具體表現在:(1)大小寫不分，英漢標點符號混用。(2)對所學單詞不能正確應用甚至寫錯。(3)出現語法錯誤，不能寫出正確的句型。

2.受母語影響，經常出現中國式英語如:China happened many events last year.

3.缺乏系統(tǒng)的練習。主要表現為時態(tài)亂用、調理不清、銜接突兀，致使文章整體效果欠佳。

二、通過有的放矢的訓練方式提高學生的寫作水平

教師要從基礎做起，對學生進行多方面語言材料的輸入訓練。其實聽、說、讀、寫這四種技能是互相依賴、互相促進的，因此在平時的教學活動中要注意以下幾點:

1.聽。除上課聽老師、同學說之外，教師要更多地鼓勵學生多聽磁帶、多看英文影視作品、多聽英文歌曲等，以訓練學生的聽力。

2.說。作為語言，最基礎的功能就是交流溝通。教師要讓學生敢于開口說英語。尤其在高一起始階段，不能一切以高考為中心使口語訓練流于形式。要組織各種訓練活動激發(fā)學生說的興趣。口頭復述課文或對描述自己感興趣的事物就是很好的訓練方法。

3.讀。利用好早自習晨讀的時間讀課本夯實基礎，培養(yǎng)語感。除此之外，學生要長期地、廣泛而深入地閱讀地道的英文作品，體會這門語言的魅力，這樣可以避免中國式英語出現。教師可以根據學生的愛好選擇不同的材料如報刊、雜志、小說(由于中學生水平有限，在此向大學推薦書蟲系列叢書)等供學生閱讀。通過閱讀不僅能培養(yǎng)學生的閱讀能力，而且能豐富學生的學習生活，開闊學生的視野，從而為寫作積累大量的素材。

4.譯。用翻譯的方法鞏固平時所學重點句型或詞匯用法。可以采用多種訓練方式英漢互譯短語、句子、段落等。口譯或筆頭訓練均可。這樣可以提高學生寫作的準確性。

5.誦。主要是背誦單詞和段落。語言學家David Wilkins說過:“沒有語法人們不能表達很多東西，而沒有詞匯人們則無法表達任何東西。”可見背誦單詞在英語學習活動中的重要性。常見的背誦單詞的方法有:(1)運用構詞法擴大詞匯量。(2)運用聯(lián)想擴充詞匯。即聯(lián)想與新詞相關或同、反義的詞來擴大識記范圍。(3)注意音、形、義對背誦單詞的作用。課前聽寫是很有效的檢測形式。背誦段落可以選擇課文中的經典部分，不宜過長，一般三至四句即可。這樣一方面強化了學生對重點詞匯、句型的理解從而培養(yǎng)學生的英語思維模式，另一方面也可以減少學生的課業(yè)負擔。

6.寫。扎實的基礎知識為寫作提供了先決條件，表達才能得心應手。在寫作訓練時要注意以下兩點:

(1)培養(yǎng)良好的習慣。

不管是平時練習還是應試教師都要嚴格要求學生的基本功訓練。包括正確書寫字母、單詞，注意字母的大小寫和標點符號等。在寫文章文章首先要培養(yǎng)學生審題列綱的習慣。即定體裁、定時態(tài)、定人稱、列要點。其次，要使用適當的過渡性詞語使文章承接有序，自然通順。再次，在寫作過程中要注意分段使文章層次清晰。最后，要認真修改、檢查，看書寫是否正確規(guī)范，保持卷面整潔。

(2)要循序漸進，從易到難，注意訓練體裁的多變。

先寫學生較為熟悉的記敘文，描述周圍發(fā)生的小事。再到說明文、議論文、看圖作文等。在平時練習過程中教師要多鼓勵學生用所學的熟悉的單詞、句型，注意五大基礎句型的應用，要指導學生用不同的形式訓練。①仿寫。新教材的課文內容貼近學生的日常生活，取材廣泛，其中很多句式非常地道優(yōu)美。教師可以組織學生就某一類型進行仿寫。這樣可以培養(yǎng)學生寫作方面的信心。②分析、歸納、總結。對寫作題材進行分類。對與之相關的單詞、句型結論進行整理積累。如留意描寫人物相貌、性格、愛好等方面的詞匯、句型，以及介紹地點、描述景物等所用的慣用表達等，將這些記在筆記本中不時翻看。這樣通過長期積累，學生有東西可寫，就會減少畏難情緒。③套用格式。對于一些特殊文體可采用這一方法。關于這一點以議論文為例。這種類型的文章一般分為三段:第一段引出論點，第二段寫出正反兩方的觀點，最后一段表達出自己的觀點。慣用的銜接用語有:表贊成，如what’s more，in addition，besides;表反對，如what’s worse，to make the matter worse;表達自己的觀點，如In my opinion，...As far as I know，...I think...等;表總結，如In a word。常見的模式如下:第一段Recently our class held a discussion on...;第二段Some of the students believed that...and that...What’s more，...While other students thought that...and that...What’s worse，...;第三段In my opinion...。這樣學生以后遇到這種體裁就知道如何去寫了。④自由寫作。通過訓練學生們已經具備了一定的寫作能力。寫作不再是一項艱巨的任務，而是一種抒發(fā)自己思想感情及觀點的工具，他們愿意動筆寫了，這時可以就某一話題自由發(fā)揮。

總之，寫作能力的養(yǎng)成不可能一蹴而就。寫作能力的培養(yǎng)要早做、做扎實。只要學生在平時的學習中科學系統(tǒng)地訓練，走好每一步，定會提高寫作水平。