論高職高專商務英語教學

摘要: 社會發展對商務英語人才提出了更高的要求。高職商務英語教學改革也面臨著新形勢下的巨大挑戰，本文結合高職高專英語教學培養目標的特點和商務英語教學的特征，從課程設置、教學模式、師資狀況等幾個方面探討了高職高專商務英語的教學改革。

關鍵詞: 高職高專商務英語英語教學

一、引言

近年來，商務英語成為高職高專教育的一個熱門專業。但就目前來看，高職高專商務英語專業發展得并不很成熟，教學目標定位存在偏差。根據國家“以應用為目的，實用為主，夠用為度”的高職教育方針，高職高專商務英語專業作為一個新興的復合型跨學科專業，既要培養學生具備必要的英語語言能力，又要強調培養學生運用英語進行有關商務活動工作的能力。其培養目標要求學生能夠在工作的第一線直接提供以英語為工具的商務服務，是知識的直接應用，也是能力與素質的直接展現。筆者根據自己商務英語教學的經驗，以及高職高專商務英語專業畢業生就業需求的狀況，對高職高專商務英語教學改革提出以下觀點。

二、高職高專商務英語教學現狀

當前商務英語專業發展勢頭迅猛，但是隨著時代的發展和社會對人才要求的不斷提高，商務英語專業面臨的問題也日益突出。

1.開設商務英語專業的院校多，競爭激烈。

截至2009年，我國共有普通高校1977所，其中普通本科770所，普通高職1091所。幾乎每所高校都開設有商務英語專業或商務英語方向。所以商務英語專業在本科之間、高職之間以及本科與高職之間的競爭異常激烈。高職院校如何使自己的學生在與本科畢業生競爭中異軍突起，如何在與同類院校學生的競爭中脫穎而出，是每個高職高專院校亟待考慮的問題。

2.課程設置單一、陳舊。

目前，多數高職院校商務英語專業都擺脫不了“英語+商務”這種英語和專業脫節的現象，沿襲了傳統本科教學模式:基礎英語學習(進行聽、說、讀、寫基礎訓練)結合商務英語和國際貿易實務學習，最后學生進行校外實習。這種教學模式的結果是:在基礎英語學習階段，學生認為與專業聯系不大，不會認真對待。在商務英語學習階段，學生又會認為太難。最后畢業時，學生的英語水平不如英語專業的學生，商務知識不如經濟、工商類的學生。這樣的教學內容既沒有有機融合英語知識與商務知識，也不能體現高職教學注重實踐能力培養的要求。

3.“雙師型”教師匱乏。

目前，多數高職院校商務英語專業中純語言教師多、復合型教師少，擔任商務課程教學的教師只懂商務，而英語水平有限;擔任英語語言教學的教師大多數都是純英語專業畢業，缺乏系統的商務知識，導致學生所學的商務知識無法與英語語言知識進行有機結合?！半p師型”教師隊伍建設是提高高職高專教育教學質量的關鍵，因此，“雙師型”教師的缺乏將會直接影響高職高專商務英語教學改革。

三、高職高專商務英語教學改革

基于以上提到的當前高職高專商務英語教學中的問題，高職高專商務英語教學改革勢在必行。

1.明確高職培養目標，創出高職培養特色。

高職高專的學生生源與本科生源相比要復雜得多，學生英語基礎參差不齊，但是在高職英語教學中，高職高專院校往往沿襲本科英語教學的理論與模式，忽視高職學生的自身特點，從而使得教學事倍功半，收效甚微。根據我國“以應用為目的，實用為主，夠用為度”的高職教育方針，高職高專院校應區別于本科教學的培養目標，明確自己的培養目標，培養實用型人才，根據市場要求培養學生的各種能力。

2.調整課程設置，進行課程整合。

課程設置是完成培養目標的關鍵。高職高專商務英語課程設置應以市場為導向，以行業為目標，強調實踐教學、雙語教學，對現有課程進行有效整合。要培養有扎實英語基本功的商務人才，就要探索按能力培養目標設置模塊化課程，以不同的課程模塊培養學生不同的能力。

高職高專商務英語課程設置應分為三個模塊:基礎英語、專業英語和商務實踐?；A英語培養學生的英語聽、說、讀、寫、譯能力。傳統教學模式中基礎英語課程包括英語翻譯英語寫作、口語、泛讀、精讀和聽力。在調整后的課程體系內，我們可把這些英語課程整合成一門“綜合英語”貫穿于整個商務英語教學始終，為學生打下良好的基礎。專業英語模塊中，我們可以采用雙語教學，傳授商務知識和技能，培養學生的英語思維能力和應用能力。目前，商務人才不但要掌握市場營銷、外貿函電、進出口單證、商務談判等方面的知識，還要熟悉和海關、銀行等部門打交道的程序。因此，課程設置是要把這些課程進行模塊化。商務實踐模塊貫穿整個的商務英語教學整個過程。商務實踐模塊可分為實訓和企業實習兩個方面。對于由于客觀原因不能安排學生進行企業實習的課程，我們可以安排進行教學模擬實訓，進行仿真訓練，鼓勵學生將理論知識和實踐內容有效結合起來。對于可安排進行企業實習的課程，我們可加強學校和企業的交流，鼓勵學生參與到企業的實際運作，增強自己的實踐動手能力。

3.加強師資建設，培養“雙師型”人才。

商務英語作為一門交叉學科，集合了不同學科的內容，這就要求商務英語教學者不僅要對基礎英語有扎實的基本功，還要對商務英語中不同的學科有一個較全面較深的了解。但是對一些高職院校來說，從事商務英語教學的教師語言功底較強，但商務方面的知識較弱。教師是課堂教學的組織者和領導者，是能否將學生培養成復合型商務人才的關鍵。因此，各高職院校應該充分利用現有資源，鼓勵擔任商務英語教學的教師到相關企業進行專業實踐，通過實踐，教師可以了解自己所從事專業的現狀及發展趨勢，并在教學中及時補充、介紹本專業最新知識。各高職院校在招聘教師時，應打破從高校招聘畢業生的傳統模式，從企業引進有豐富實踐經驗的專業人員。這種專業人員雖然缺乏教學經驗，但是通過崗前培訓以及與專業教師的交流互動也可適應高職教學?？傊?，培養出一批雙師型、一專多能型的教師是商務英語專業成敗的關鍵也是培養專業商務英語人才的保障。

四、結語

商務英語專業既不同于純英語專業，又有別于純商務專業，不能單純學習商務知識或英語知識。因此，我們既要根據商務英語專業特點加強學生的語言基礎，增加商務實踐實訓練習，又要結合高職高專英語教學自身的特點，遵循語言教學的規律，選擇科學的教學方法同時調整和制定適合高職院校學生的商務英語課程設置，加強師資建設，大力培養“雙師型”人才。這樣我們才能實現自己的培養目標，培養實用型人才，從而走出一條符合高職高專自身特點的教改之路。

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