理工類專業的日語課程設置研究

摘要: 本文通過對就業市場及日語教學現狀的分析闡述了在理工類專業開設日語課的必要性和可行性，并對本課程的教學目標及任務等方面作出了較詳細的提案。

關鍵詞: 理工類專業日語課必要性可行性

一、引言

2008年未就業的大學生近100萬人，2009年高校畢業生大概是611萬人，合計710萬人左右，就業壓力之大，可想而知。在就業市場，一方面大學生畢業就業難，另一方面企業抱怨找不到合適的員工，這就反映出人才培養與社會的脫節。因此，高校應在課程設置方面，作出一些改革，以適應社會對人才的需求。

二、理工類專業開設日語課的必要性

1.就業市場大

2007年中日兩國的貿易已經達到了2367億美元，比2006年增長了12%;雙邊貿易連續兩年突破2000億美元。從1999年至今，中日貿易額連續9年更新了前一年的記錄。從數據就可以看出，中日兩國在經濟關系上是非常良好的。中國已是日本最大的貿易伙伴國，日本也是中國的第三大貿易伙伴。此外，日本一直都是中國最大的投資國，據有關數據統計，目前在華日本投資企業超過10萬家。

“我們迫切需要既懂技術又懂日語的復合型人才，但這類人才在市場上非常難得，尤其是應屆大學畢業生缺口幾乎是100%，他們要么是學日語專業的不懂技術，要么是懂技術不會日語。”在某個日資企業招聘會上，眾多日資企業招聘者這樣告訴記者。眾所周知，日本是世界上最先進的電子、機械產品生產大國。我們所用的產品很多都是日本的品牌，比如:豐田、本田、東芝、索尼、松下、三洋、佳能、愛普生、夏普等。近年來，隨著半導體技術的發展，性能優良的日本高科技產品不斷增加，機械、電子產品大量出口，但機械、電子專業技術人員十分短缺。日本權威機構已發出人才告急警報，從2000年至2010年，日本各類科技人才將短缺160-445萬人，其中軟件技術人才缺口尤其巨大。據《日經周報》報道，日本目前有大約19萬名軟件工程師，但與需求相比仍存在9萬名的缺口。由于和日本比鄰的關系，我們對日的軟件人才輸出近年來漸成規模。事實上，在國內一些專業人才服務機構的大力推動下，日本市場上來自中國的IT人才已經占到了引進人才的60%。

近年來，中國軟件出口呈大幅度增長趨勢，中國的對日軟件出口以每年近60%的增長，持續成為全國軟件出口的重中之重。但隨著對日軟件外包業務蓬勃發展，相應軟件人才匱乏問題日益突出。懂軟件開發的不懂日語，懂日語的不懂軟件開發，極大地制約了對日軟件產業的發展。因此，培養既懂日企文化，又懂日企開發規范的對日軟件優秀人才已迫在眉睫。

筆者于2009年4月23日試著在中華英才網搜索招聘信息，輸入關鍵詞:日語，職位類別:計算機·網絡·技術類/電子·電器·通信技術類/機械·儀器儀表類，顯示出了1647條信息，試著在前程無憂網搜索招聘信息，輸入關鍵詞:日語，職能類別:計算機硬件+電子/電器/半導體/儀器儀表+計算機軟件+汽車，顯示出了2421條信息。

從上述事實可以看出，學生若具有電子工程、自動化、計算機等方面的專業能力，再加上懂日語，不僅能滿足在中國的日資企業及與日本有經濟交流的中國企業的需要，還有更多的機會去日本工作、學習、深造，就業前景非常廣闊。

2.增強我校畢業生競爭力

據日本國際交流基金會的調查顯示，2003年在中國的日語學習者約為38萬人，而2006年約為68萬人，3年間學習人數增加了1.8倍。但在日資企業的招聘會上，招聘人員卻連連搖頭表示結果很不理想。其原因是，用人單位需要的不是知識單一型的日語人才，而是知識面廣、適應能力強、有專業知識且具有較好素質的復合型人才。這說明成績優秀的日語專業人才不符合要求，成績優秀的不懂日語的工科專業學生也不符合要求。

目前各類學校開設的日語課大致可分專業日語課和非專業日語課。專業日語課:以培養高素質日語人才為目標，但由于外語專業的單科特征，多年來我國的外語專業在課程設置和教學內容安排中普遍忽略其他人文學科、自然學科等相關學科的內容，教學內容和教材知識結構單一，學生畢業后可以從事外國文學和語言學的教學和研究工作，但不適應于當前社會主義市場經濟對復合型人才的需求。非專業日語課:除了清華大學等少數幾個大學在全校開設了日語選修課外，我國主要是在外語專業本科教學中開設二外(日語)課，其他專業都沒有開設日語課，只是開設了大學英語課。所以，在就業市場上的理工類畢業生基本上都會英語，很少有會日語的。

根據智聯招聘推出的《三月才情數據報告》顯示，2009年3月，全國競爭最為激烈的十大行業是:

從上述數據可以看出，理工類專業的畢業生在就業市場上競爭非常激烈。如果我校理工類專業學生懂一點日語，那么在就業市場上就將有很大的競爭力。

三、理工類專業開設日語課的可行性

有人認為，怎能在短時間內學好一門語言呢?我們應該認識到，教育思想和教育觀念的轉變是這場教育改革的先導，改革是必然的趨勢。我們要處理好本科教育與終身學習的關系。本科教育只是終身學習的一個階段，目標是為學生在今后成為各行各業的專業人才以及專家、學者打下一個扎實的基礎。開設本課程的目的不是要求學生在短時間內學好日語，而是使他們了解日語，應用日語。

那么能否在短時間內使學生了解日語，應用日語呢?答案是肯定的。為什么?因為日語與英語不同。日本最初并沒有自己的文字，漢字是日本文字的基石，所以在日語里面有很多漢字;同時現代漢語中的日語“外來語”，數量也是相當驚人的。據統計，我們今天使用的社會和人文科學方面的名詞、術語，有70%是從日本輸入的，像現在我們常用的一些基本術語、詞匯，大都是自日本舶來。如服務、組織、紀律、政治、革命、政府、黨、方針、政策、申請、解決、理論、哲學、原則等，實際上全是來自日語的“外來語”，還有像經濟、科學、商業、干部、健康、衛生、社會主義、資本主義、法律、封建、共和、美學、文學、美術、抽象、電話，等等，數不勝數，全是來自日語。因此，日語中有大量的單詞是漢字，而且意思也與中文意思完全相同，只不過日語漢字里面有些是繁體字，但是，這些并不會對中國學生造成影響，所以即使你是日語零起點的學生，也已掌握了大量的日語詞匯，只不過不會讀而已。

所以，通過一段時間的日語學習，學生基本上可以了解日語、應用日語，為今后的就業增加了一個重要的砝碼。

四、如何在理工類專業開設日語課

《清華大學本科生選修課管理暫行辦法》規定:學生入學后建議選修并通過4學分的英語課程后再參加《清華大學英語水平I》的考試。本科畢業及獲得學士學位必須通過水平I考試。學生可選修外語系開設的不同層次的外語課程，以提高外語水平與應用能力。所以我們也可以試著把日語課開設成選修課，設64個課時，共兩個學期。選修的學生范圍可暫時定為過了大學英語四級的學生和大三、大四中對日語有興趣的學生。因為大三、大四已經不開英語課了。教材選用《中日交流標準日本語》(新版)初級。通過本課程的學習，學生會具有較扎實的語言基本功、較強的獲取知識和運用知識的能力。扎實的語言基本功主要是指掌握正確的語音、語調，基本的語法、句型以及日文輸入法。獲取知識和運用知識的能力是指熟練使用日語詞典、網絡等工具獲取知識，獨立解決學習中遇到的語言和有關背景知識問題等。同時，學生還可以背誦商務日語、IT日語等常用詞匯。由于本課程是選修課，所以授課對象不是“為學而學”，而應是“想學而學”。如果學生對此課程感興趣，就可以充分地發揮他們的積極性，從而完成教學目標，為他們今后的發展打下堅實的基礎。

五、結語

隨著高校的擴招，大學生越來越多，在激烈競爭的就業市場，如何提高我校學生的競爭力，使他們順利找到一份滿意的工作，需要我們培養出既符合用人單位要求，又獨具優勢的大學生。所以，在理工類專業開設日語課是適應當今社會的需要，是一項迫在眉睫的任務，具有非常重要的意義。

參考文獻:

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