關于朗讀在英語教學中所起作用的多維思考

摘要: 朗讀是英語教學的主要方法之一，朗讀對英語教學質量有著舉足輕重的作用。英語教學應該充分重視朗讀，喚起學生對朗讀的重視，充分發揮朗讀在英語教學中的作用，使學生在朗讀過程中記住單詞，學會句型、習慣用語及語法的實際運用，從而提高英語教學質量。本文就朗讀在英語教學中的作用進行了闡述。

關鍵詞: 英語教學朗讀作用

英語是基礎教育階段的重要學科之一，多年來，盡管我們在各方面都作了很大的投入和努力來進行英語教育，但效果卻不容樂觀，兩極分化現象十分嚴重，大多數學生都認為英語很難學。其中一個很重要的也是直接制約英語教學質量的原因就是我們忽視了朗讀訓練。英語教學應該充分重視朗讀，喚起學生對朗讀的重視，特別是起始階段，要充分發揮朗讀的作用，培養學生的閱讀習慣。以下就具體闡述朗讀在英語教學中的作用。

一、朗讀是記憶的基礎

朗讀的過程必須經過準確地識記單詞——通過視覺神經傳到大腦神經神經中樞——大腦神經中樞指揮發音系統準確地發出語音。在連貫的、系統的、成篇的、不間斷地識記中，視覺準確地捕捉單詞的能力，視覺神經準確、迅速的傳導能力，人腦神經系統對發音系統的指揮調控能力等，所有這些能力都能得到扎扎實實的培養和提高。教學實踐表明，朗讀除了可以全面地、較好地勾勒出課文的整個知識結構輪廓外，還可以鞏固已學知識，因為課文是由詞、短語、句子等組成，涉及語音、語法、詞匯等，要想比較好地朗讀一篇短文，必須理解它所涉及的各種語言知識。反過來，反復朗讀課文又能幫助學生掌握所學語言。學生只有反復朗讀、流暢朗讀才能增強記憶。

二、朗讀能夠豐富學生的詞匯量

孤立的詞匯不容易記，而語句、文章是有情節的，詞匯放在句子里可以通過朗讀來記憶。眾所周知，朗讀是記憶的基礎，而朗讀還有一個重要的作用就是充實、增加詞匯量。在連貫的、系統的、成篇的、不間斷的識記中，學生接觸到的生詞、句式日益增多，可見反復朗讀課文能幫助學生積累詞匯，豐富詞匯量。如“This is a bag.”這個句子如果讀熟了，學生就會記住句型“This is...”的用法，而不是機械地記憶。實踐證明，英語表達能力強的學生都善于朗讀，通過朗讀來積累和豐富詞匯。

三、朗讀有助于提高口語表達能力

朗讀是整個英語教學過程中的一個重要環節，如果在教學中缺少朗讀，那么學生就不能在短時間內建立起英語的思維方式和能力，并且缺少語感。朗讀訓練中，學生不但能練習發音、語調，而且能通過眼、口、耳和大腦促進思維，建立起思維和視覺、聽覺的密切聯系，逐漸形成熟練的語言技巧，初步養成開口講英語的習慣，從而達到提高口語表達能力的目標。因此，教師在一開始就要注重培養學生朗讀的習慣，引導學生大膽仿效，并及時糾正朗讀中出現的各種問題，只有這樣進行嚴格有效的朗讀訓練，學生才能講出標準的英語。比如譯林版《英語》中有打電話的語句:This is Mike speaking.Who’s that speaking?通過朗讀記憶，學生在現實生活中，碰到打電話的時候自然會說出“This is...Who’s that speaking?”。學生能把語言知識轉化為應用能力，說起來運用自如，得心應手，從中可見朗讀的作用并非一般了。

四、朗讀可以促進學生聽力的發展

學生在朗讀的過程中，會全身心地投入，并喚起自己的感知和想象。朗讀既能幫助他們增強對詞匯和語言結構的記憶，又能增強語感。在教學中教師播放課文錄音可以使學生集中和保持高度的注意力，在腦子里進行想象，這些具體的形象能幫助學生記憶詞匯和語言結構，在一定意義上其又是一種聽力訓練。學生通過教師范讀或聽錄音，能聽出課文中所學過的詞語，甚至是大部分課文，從而得到成功的喜悅，進而激發學習英語的興趣。研究表明，通過視覺只能輸入形象的信息，而通過朗讀能形音結合，因此堅持朗讀，可以促進聽力的發展，學生就會在聽得懂的基礎上看得懂、記得牢。

五、朗讀能夠培養學生學習英語的興趣

《英語新課程標準》中明確規定“義務教育全日制初級中學英語課教學是通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和結合實際初步運用英語的能力，激發學生的學習興趣，培養良好的學習習慣，為進一步學習英語打好基礎”。興趣在學習中非常重要，初學英語的人要想學好英語，就要激發學習英語的興趣，所以學生必須模仿、朗讀所學的句型。學生通過朗讀可以訓練正確的語言和語調，培養口頭應用能力，為應用奠定基礎。學生積累的知識越多，學習信心就越足越強，從而越學越想學，越學興趣越濃，形成一種良性學習循環。

六、朗讀有助于學生提高寫作水平

有的學生在寫英語作文時總是在頭腦里用漢語進行一番敘述，然后再將其翻譯成英語，而有的學生則利用學會的語法知識把單詞進行排列組合。這樣寫出來的文章不是中國式英語就是語法錯誤太多。但是利用經常朗讀的句子、段落和篇章，寫出來的效果就大不一樣，語言更加豐富，更加準確，更加地道。學生通過反復的朗讀，積累豐富的語言知識和技能，其寫作水平才會有所提高。

七、朗讀可以培養學生的語感

良好的語音習慣，指語言運用純熟而自然，結合度幾乎近于本能。這是一種直覺，在較短的時間內，學生能對語言有所領悟，有所辨別——對好的語言，善于吸收;對不好的語言，則善于辨別而摒棄之。英語教學的真諦不在于讓學生明白，而在于引導學生去應用。洪宗禮先生說:“讀書不能只停留在字音和表面字義上，要在讀中精思、悟神、明理，這樣讀書才能真正讀出書中之味。”比如:“你不會找不到的。”應說成“You can’t miss it.”而不說“You are thought to find it.”。通過朗讀這些簡單而流暢的語言，學生將感到美的語言不須刻意雕塑，得體、流暢、上口便是雅。

語感是人對語言的一種直覺，如有的句子語法不錯但就是聽上去不舒服，這是因為表達方式不符合英語習慣。這些都是習慣使然，也就是我們所講的語感。英語國家的人用英語進行思維，所以都不缺語感。我們中國人學習英語很難做到用英語進行思維，但語感卻不同，語感一旦形成就不容易失去。所以，對于初學英語的人來講，語感十分重要，而要有語感，就得多讀。比如朗讀一段對話、一篇文章，讀得多了、熟了，學生就可以自然地在朗讀過程中記住單詞，學會句型、習慣用語及語法的實際運用。這樣日積月累，語感就會大大增強。

總之，朗讀教學是一種簡單易行而又行之有效的教學方法，它與《課程標準》中所要求的教學目的相符合。朗讀是英語教學中一種不可或缺的教學手段。當然，朗讀教學在教學中要靈活運用，而且這種方法不可能立竿見影。只要我們在英語教學中堅持長期地、科學地對學生進行朗讀訓練，持之以恒地充分發揮它的作用，就一定能改變英語教學的現狀，提高英語教學質量。