奏響“信息技術與音樂課堂整合”的二重奏

摘要: 在音樂教學中，教師需要具備一定的信息素養，更好地發揮信息技術的作用，這樣才能將信息技術與音樂課堂相整合，提高學生的審美能力。

關鍵詞: 信息技術音樂課堂整合

一

小學音樂新課標在“前言”的“課程性質與價值”中寫道:音樂課是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門必修課。音樂是時間的藝術，在時間中展現，我們需要掌控好時間;音樂是聽覺的藝術，人的聽覺器官是感受音樂的重要條件，一切音樂活動都離不開聽覺，我們需要對聆聽者進行有效培養和引導;音樂是情感的藝術，它的創作、表演和欣賞都與情感有直接關系;音樂是情感的載體，我們需要分析和解構作品，需要學習對象的參與和體驗。

我們要注意的是這一切不能脫離“基礎音樂教育”的范疇，我們的一切教學活動都必須符合基礎階段音樂教育的內在特征和規律運行，教師必須以新課標為教學依據和準繩進行教學活動。構建現代化信息技術與音樂教學整合，要以課堂教學為突破口，利用多媒體現代化技術，以直觀形象與視聽結合的形式對音樂構成進行全新的詮釋，使教師的教學觀點、教學方法和教學內容有深刻的變化，從而打開學生學習音樂的通道，激發學生的審美情趣，培養學生的審美意識，提高學生的審美素質，培養學生的創新能力。

(一)教師要轉變觀念，成為一個有信息素養的新時代教師。

教育時代的發展，必然要求教師的專業素質與之相適應，正如“水漲船高”的道理。我們要從一個個“教育傳統”不斷走向一個個“新時期、新階段”，要不斷地與時俱進。以往，音樂教師的教學經驗信息都是通過教師之間的相互交流、討論，或者通過培訓來獲得的。然而，時過境遷，隨著信息技術的飛速發展，我們的教研方式正在發生變化，教育的環境也在發生變化，電視機、投影儀、多媒體、電腦等現代化設備，進入了我們的辦公室、教室，這一切的教育現狀變化要求我們的教育方式要與之相適應，要求我們成為有信息素養的新時代教師。所以我們要不斷地學習，提高自己的信息素養。

(二)教師要掌握利用Internet搜索教學信息資源來更新、輔助音樂教學的能力。

我們要學會查找相關的音樂教育專題網站信息，學會在相關的網絡平臺討論、交流、共享音樂教學信息，學會在網上收集、分析、整理、下載音樂教學信息。當教師的教研及資源的交流比較貧乏、薄弱、單一時，教師就很有必要發揮主觀能動性，積極通過計算機網絡去獲得音樂教育教學資源，練就自己對網絡信息的收集、處理能力，并且可以把自己收集到的資源進行分類整理，放到學校的網站或者其他網絡平臺上和其他教師進行交流、互動、共享。所謂“眾人拾柴火焰高”，大家都應積累資源、共享資源，這樣在平時的音樂教學工作中，就可以輕松地找到自己需要的資源，可以和其他教師交流教學方法、教學心得。對于學生來說，他們也可以開拓眼界，通過音樂課獲得更多的音樂信息。可以說互聯網成為我們傳播教育信息的首選，功效超過其他的傳播媒介。所以，新時期的音樂教學離不開網絡信息的支持和傳播。

(三)教師要學會使用相關的電子教學設備、網絡教學工具，輔助和提升音樂教學。

從最初的一張嘴、一個黑板、一臺錄音機、一本教材、一張備課辦公桌到現在的多媒體教室、網絡備課室、上網絡教研、軟件教學、視頻教學等，“信息化”的功能在不斷地強化和深入到音樂教學當中，提升教學效益。在這種情況下，我們必須進行學習和培訓，以適應未來的教學環境的變化。現在，一間普通教室已經無法滿足音樂教學的需要，新教材為我們提供了磁帶、CD和示范教學光盤，這就要求我們必須會使用計算機多媒體教學設備，如電子化、數字化的教學資料(CD、VCD、DVD、Flash等)，并依照音樂課堂教學過程的需要通過設計、整合、優化，最后通過操作展臺來實現構件間的功能切換，從而實現音樂課堂教學的目的。當然，這里的操作，我認為只是音樂課堂的有機組成部分，它不是全部，也不可能成為全部。

以上三點均為新時期教師必備的信息素養，需要教師努力自我學習，或通過培訓來獲得。只有這樣，教師才能更好地適應新時期的課堂教學，適應新時期的課堂教學環境。

二

有了一定的信息素養之后，在音樂課堂和信息技術的整合中，如何更好地發揮信息技術的作用，如何更好地輔助音樂教學，需要教師思考和探索。

(一)使用多媒體，積極引導和整合音樂課堂的“視”“聽”要素，提升音樂課堂的學習效率。

實驗心理學家特瑞揭示了各種信息來源與人類的學習和記憶的關系。他通過大量的實驗證實，人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺，94%的信息量是通過聽覺和視覺獲得的。由此可見，多種媒體作用于人的視聽覺器官，能大大增強人對信息的攝入量和增強信息的記憶率。而多媒體教學設備具有的視聽和技術，能突破傳統音樂教學在時間、空間和地域上的限制，激發學生的音樂興趣，使學生感受到音樂美。優美的旋律、動心的節奏、詩化的意境，會形成音樂氛圍特有的美感，流動變幻的旋律會讓學生全身心投入到音樂之中，展開豐富的想象、聯想，這樣學生就能體味到音樂那不可阻擋的魅力，就能進一步把對音樂的理解從感性上升到理性，美的升華就會隨之而生。我們要通過多媒體進行情境教學，讓學生的視聽充分參與到課堂中來。我們可以依據教材，收集有關的圖像、聲音、文字信息，通過幻燈片及其他軟件的播放運用，充分讓學生能夠“身臨其境”、“直觀”地參與、體驗其中，再進行有效的分析和引導，這樣提高學生對音樂的領悟、辨別能力，對音樂知識的學習能力，對音樂的實踐、創造能力，對音樂興趣的培養，對多元音樂文化的了解都是很有作用和效果的。

(二)使用多媒體，把“體驗”和“情感”相結合，提升音樂課堂的審美功能。

“體驗式教學”是指學生要參與到知識的建構當中，并親身經歷其中，能在學知識的過程中體驗到樂趣，并能讓學生在親自思考、參與和體驗中領悟知識，即把學習過程“個人化”。在此當中，有兩個很重要的特性，那就是行動性和情感性的把握。多媒體為我們提供了豐富多彩、鮮活、多類別、多形式的課堂素材和課堂的教學模式。我們可以通過游戲、舞蹈、小組協作、表演、歌唱、模仿、師生互動、生生互動等多種參與形式，讓學生充分參與各種音樂活動，但是在體驗中不能忽略了情感因素，我們始終要把情感因素蘊涵在各個環節的體驗當中，不能為體驗而體驗，體驗完了就完了，要把體驗活動作為情感的載體，把體驗活動過程情感化。讓學生在體驗的基礎上進行進一步的表達，這樣既能檢驗學生學習掌握的情況，又能讓他們更透徹地吸收知識。例如在上蘇教版小學音樂第十冊第一單元歌曲《我愛我的家鄉》一課時，我先通過多媒體展示了歌詞中“最高的山峰，寬闊的海洋，古老的宮殿，最長的城墻”，把學生對祖國的熱愛之情激發出來，然后引導、提示學生，我們的家鄉溧陽有哪些風景優美的地方?再把天目湖、南山竹海、長蕩湖的圖片通過多媒體展示給大家，引導學生把這些地方的優美的風景描繪出來，編成歌詞，填成旋律唱一唱。這樣既讓學生欣賞到了美景，又讓他們編歌詞贊美了家鄉，讓學生感受到作為溧陽人的驕傲，培養了他們對家鄉的熱愛之情。

(三)在網絡信息化的新階段，要關注“學”與“教”的關系，要引導和處理好當前音樂課堂出現的新狀況。

過去，音樂信息資源似乎唯音樂教師獨有，學生能夠收集到的有關音樂信息的資料很少，可是，現在信息技術的發展，已經打破了這種局面，有些學生家里已經有了寬帶電腦，有了家庭卡拉OK，有了CD隨身聽、MP3播放器，等等，有些學生還在校外進行專業的音樂學習和培訓。我們要注意充分發揮學生的主觀能動性，引導學生關注音樂、收集相關的音樂，并將學生收集和推薦的資源作為教學的參考和補充，達到教學相長。

綜上所述，信息技術教學已經是大勢所趨，教師必須努力提升自己的信息素養，只有這樣才能適應新時期、新階段的音樂教學。

參考文獻:

[1]李志食.信息技術與音樂教學整合的若干思考.福州市鳳樂小學.

[2]佚名.信息技術與音樂教學整合初探.