傾聽,使信息技術的課堂教學更精彩

現在的小學生都很活潑，敢于提問，敢于發表自己的意見和看法，這使得課堂變得更加活躍。在活躍的課堂里，學生僅有表達是不夠的，如何傾聽別人的意見也是一種重要的學習技能，也是學生綜合素養的體現。學生在課堂上能認真傾聽——傾聽教師的講課、傾聽同學的發言，才能積極有效地參與教學活動過程，撞擊出思維的火花，獲取知識，培養能力，才能保證課堂活動有效地進行。人與人之間需要溝通、協作，一個人是否善于傾聽，不僅體現出他的道德修養水平的高低，而且關系到他能否與其他人建立起一種正常和諧的人際關系。“耐心傾聽”這個良好的習慣并不是與生俱來的，而是需要后天培養而成的。那么，我們如何根據小學生的年齡、心理特點，讓學生正確地表現自己，引導學生學會傾聽呢?我有以下幾點體會。

一、明確目標，道理引領，引導傾聽

小學生的特點是好動、好表現，絕大部分小學生喜歡別人聽自己說，而沒有耐心去聽別人說，因而課堂上常常是一個學生在回答問題時，其他學生卻在干別的事情，因為他們覺得自己沒事可做，認為這不關他的事。教師這時應該給學生明確目標，告訴學生“聽”也是目標:在“聽”中，能發現更多的問題;在“聽”中，能激起思維的火花。因此，在課堂教學中，我總會抓住機會鄭重其事地強調:“聽與說同樣重要。說是表達自己，讓別人明白，聽是尊重別人，弄懂別人的意思，說要大膽，聽要專心，老師欣賞積極發言的同學，同樣也喜歡專心傾聽的同學，在專心傾聽的基礎上，再踴躍發表自己的見解，那才是最好的學生。”我也經常會說:“請其他同學在聽的時候，思考他說得怎么樣?”“誰還有補充嗎?”“誰還有更好的意見?”等。學生只有認真傾聽別人的回答后，才不至于使自己的答案與別人雷同。

二、創設情境，激發興趣，樂于傾聽

教師要求小學生在課堂上的每一分鐘都全神貫注、聚精會神是不可能的。但興趣永遠是學生最好的老師，蘇霍姆林斯基說:“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”新教材中引入了許多小學生喜聞樂見的形象、事物，教師充分利用這些素材，激發學生的學習興趣，同時根據學生的生理、心理特點，結合課題引入一定的故事，這樣可以提高學生的學習興趣，使學生產生聽下去的強烈愿望。

教師可以用游戲強化學生傾聽的意識。學生的生活離不開游戲，傾聽雖然枯燥，但只要教師在課堂中加入一點游戲成分，學生的興趣就驟然增加了。如在教學《鍵盤一家》時，我利用金山打字通中的打地鼠游戲，通過游戲的導入讓學生激起對鍵盤學習的興趣。我先宣布游戲規則只說一遍，沒有聽清游戲規則的取消游戲資格。幾遍游戲下來，學生深深體會到了不仔細傾聽造成的后果，只得認真地聽講。這時我再指明怎樣交流才能又快又準地玩好這個游戲。學生通過傾聽他人的操作，學會了鍵盤操作的指法和打法。這樣，學生在指法的學習過程中更投入、更積極、更主動。再如《接龍游戲》這課，我讓學生通過輸入一個詞組進入下一個游戲，這樣不斷地變換詞組內容就會出現不同的游戲。在這些快樂的游戲中，學生傾聽的準確性、判斷力逐漸提高，傾聽的愉悅感也隨之而來。

三、恰當評價，適時表揚，鼓勵傾聽

蘇霍姆林斯基說過:“給兒童以勞動的快樂，學得學習成績的快樂，喚醒隱藏在他們內心的自豪感、自尊感，這就是教育工作的一條金科玉律。”正確適當地評價是調動學生學習積極性的重要因素，也是培養學生“傾聽”的重要手段。所以在“聽”的培養中，教師千萬不要吝嗇贊揚，要讓學生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。在教學中我經常這樣說:“你聽得最認真，這可是尊重別人的表現呀!”“這么一點小小的區別都被你找出來了，你可真了不起!”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙。”“大家看，這位同學不僅聽懂了別人的發言，還加進了自己的想法，多棒呀!”……一個眼神，一句贊揚，一個微笑，不花時間，不費力氣，卻能收到明顯的教育效果。教師善于發現每個學生的閃光點，用真誠的話語鼓勵他們，這樣學生在課堂上怎么會不認真聽講呢?這樣的適時表揚比起以前的“你真棒!”“你真好!”效果更加顯著。

四、少說多做，練習探索，學習傾聽

中小學信息技術課程是為了適應技術迅猛發展的信息時代對人才培養提出的新要求而設置的必修課程，是以培養學生的信息素養和信息技術操作能力為主要目標，以操作性、實踐性和探究性(創新性)為特征的指定學習領域。信息技術課程的實踐性與工具性非常強，教師必須精心設計各種適當的練習讓學生少說多做，減少說話的時間，學會傾聽別人的發言。

“播下一種行為，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運”。教師培養學生的傾聽能力，使學生養成良好的傾聽習慣，會對學生的人生產生不可估量的作用，會對其素養的全面提高起到巨大的推動作用。信息技術教師要用自己的行動讓學生體會到:學會了傾聽，也就學會了尊重別人、學會了真誠處事、學會了關心，更學會了與他人合作。在平時的教學中，教師只要善于捕捉教育契機，適時引導，就能使學生逐步養成傾聽教師講解、傾聽別人意見的良好習慣。學生如果學會了傾聽，就一定會使課堂教學更生動、更精彩，也一定會真正成為學習的主人。

參考文獻:

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