關(guān)于多媒體教學(xué)的幾點思考

現(xiàn)在不論什么形式的課，多媒體課件似乎都是必不可少的，既然多媒體課件的使用率這么高，那么我們對多媒體課件有一個正確的認識就是非常有必要的。下面我就談?wù)勗邳h校系統(tǒng)課堂上教師如何運用多媒體課件提高教學(xué)質(zhì)量問題。

一、應(yīng)該掌握的幾個基本概念

1.什么是多媒體。

關(guān)于多媒體，從廣義上說是指多種功能單一的教學(xué)媒體的組合應(yīng)用，比如黑板、掛圖、幻燈、投影儀等;從狹義上說是指多媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用，即利用多媒體計算機綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、動畫等多種媒體信息，把各個多媒體要素按教學(xué)要求進行有機組合，同時完成一系列人機交互式的操作。后者實際上就是今天被我們所廣泛認同并使用的對多媒體的定義。

2.什么是多媒體計算機。

多媒體計算機是能夠同時抓取、處理、編輯、存儲和展示兩種以上不同類型信息媒體的計算機。

3.什么是多媒體課件。

多媒體課件是指用于輔助教師的“教”或促進學(xué)生自主地“學(xué)”，以突破課堂教學(xué)中的重點、難點，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的多媒體教學(xué)軟件。

4.什么是多媒體教學(xué)。

多媒體教學(xué)是指利用多媒體計算機，并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學(xué)要求進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學(xué)或訓(xùn)練的過程。

二、多媒體課件在黨校系統(tǒng)課堂教學(xué)中的幾個作用

1.可以為學(xué)員創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)員的認識能力。

在教學(xué)的過程中，課本中的許多內(nèi)容都只能以文字和圖片的形式表現(xiàn)，實際上有些內(nèi)容如果僅僅通過這種方式表現(xiàn)，就顯得比較抽象、枯燥，不易被學(xué)員接受。教師如果能根據(jù)課堂的需要，設(shè)計相關(guān)的課件，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的動作或是情境，使抽象轉(zhuǎn)化為形象，那么學(xué)員就會很容易掌握其中的內(nèi)容。

2.可以沖破客觀條件的限制，使學(xué)員在虛擬的環(huán)境中掌握知識。

眾所周知，科學(xué)實驗是豐富多樣的，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于條件的限制，教師的演示比較多，而學(xué)員實際參與的相對較少，教師往往不讓學(xué)員參與操作，只是通過課堂教學(xué)向?qū)W員傳授一定的理論知識，或者是教師通過演示加深學(xué)生的印象。但感性認識會使他們的印象更加深刻。教師如果利用多媒體實現(xiàn)這個實驗過程，通過多媒體課件，通過音頻、視頻、動畫等過程，使學(xué)員如同身臨其境，就能大大提高學(xué)員的感性認識和學(xué)員的實驗效率。

3.可以突破教學(xué)的重點和難點。

在教學(xué)過程中，許多重點和難點受傳統(tǒng)教學(xué)條件的制約，教育結(jié)果往往不明顯、不具體，而多媒體課件可以突破傳統(tǒng)教學(xué)時間和空間限制，通過對各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的演示與表達，化靜態(tài)為動態(tài)，化無形為有形，化無聲為有聲。教師對教學(xué)內(nèi)容的重點和難點用計算機進行演示，使學(xué)員能隨著知識的形成，深刻理解教學(xué)內(nèi)容。

4.可以提高學(xué)習(xí)效果，有助于學(xué)員能力的培養(yǎng)。

實踐證明，學(xué)員既能聽到又能看到，再通過討論、交流，以及用自己的語言表達出來，其知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)效果，而應(yīng)用多媒體課件的教學(xué)則能有效地激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機，主動參與教學(xué)過程，使課堂的信息量加大，學(xué)員易于接受，同時掌握教學(xué)的重點和難點，教學(xué)效果很明顯。

三、應(yīng)當(dāng)避免的幾個誤區(qū)

1.過于強化多媒體教學(xué)而淡化傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)。

一些教師過于強調(diào)多媒體教學(xué)的作用，在教學(xué)過程中所有的內(nèi)容都以多媒體課件的形式表現(xiàn)出來，殊不知這樣有可能大大加快講課的講度，上課的內(nèi)容量太多，使得學(xué)員跟不上節(jié)奏，降低上課的教學(xué)效率，不能很好地發(fā)揮多媒體課件的作用。

2.過于強調(diào)課件制作的技術(shù)性和藝術(shù)性，忽視課件本身的內(nèi)容。

在教學(xué)過程當(dāng)中，我們經(jīng)常會碰到這樣的情況:為了在某次教學(xué)比賽中取得較好的教學(xué)成績，利用多媒體課件將上課的內(nèi)容制作成精美的課件，添加大量形象的圖片、動畫和聲音等，使教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)員的眼球，提高他們上課的積極性，但是這樣可能導(dǎo)致吸引學(xué)員的不是內(nèi)容，而是那些華而不實的課件元素，從而不能達到在教學(xué)過程中使用多媒體課件的教學(xué)目的。

3.過于強調(diào)多媒體課件的應(yīng)用，忽視學(xué)員的主體地位。

現(xiàn)實中許多教師的課件內(nèi)容缺乏交互性，只是按照事先設(shè)計好的思路上課，特別是在用幻燈片制作的課件教學(xué)中，教師只用鼠標(biāo)單擊就可以完成整個教學(xué)過程。這樣似乎也使用了多媒體課件，但是實際上僅僅是一種演示過程，沒有達到使用多媒體課件的目的，而且，在這樣的教學(xué)過程當(dāng)中，教師如果操作失誤，就會打亂上課的思路，直接影響上課的進程。在教學(xué)過程中，學(xué)員如果對某個內(nèi)容存在疑問，也同樣會影響整個課堂的教學(xué)，更重要的是這樣的教學(xué)方式無法發(fā)揮學(xué)員在教學(xué)過程中的主體地位。

4.過于依賴多媒體，沒有做好克服技術(shù)障礙的心理準(zhǔn)備。

信息技術(shù)在不斷發(fā)展，硬件水平也在日漸提高。但是，多媒體技術(shù)不是一個已經(jīng)發(fā)展完善了的技術(shù)，它仍然存在著大量的問題。單就電腦本身而言，也會常常產(chǎn)生各種各樣的硬件、軟件問題，影響工作，而對此，許多教師沒有做好心理準(zhǔn)備。如果突然停電，教師就不能使用電腦;如果遭遇病毒侵襲，資料就可能全丟失;如果設(shè)備意外出問題，而教師解決不了，但此時正身處課堂之上，怎么辦呢?

這些也許是一些極端情況，但不是沒有發(fā)生的可能。再者，因多媒體軟件版本和格式問題在不同的機器上突然卡殼，這又怎么辦呢?如果過于依賴多媒體設(shè)備，沒有它，這堂課就上不下去，那么，教師對這堂課的準(zhǔn)備就是不充分的。在運用信息技術(shù)進行多媒體教學(xué)時，教師在備課時應(yīng)有對會技術(shù)障礙的準(zhǔn)備:一是提前熟悉所要使用的多媒體設(shè)備的性能，盡量在上課前做好準(zhǔn)備;二是每堂課都要做好拿起粉筆進行傳統(tǒng)教學(xué)的準(zhǔn)備，傳統(tǒng)教學(xué)所使用設(shè)備一般都不會發(fā)生意外;三是積極而迅速地調(diào)整自己和學(xué)員的心態(tài)，讓學(xué)員馬上回到傳統(tǒng)課堂中來。

用多媒體教學(xué)說到底，只是電化教學(xué)的一種新輔助手段，在教學(xué)過程中，它只是代替教師的部分功能和作用，一切的教與學(xué)的效果取決于教師，因此，如何在教學(xué)中使用多媒體工具，有效改善課堂教學(xué)效果，教師是關(guān)鍵。在多媒體輔助教學(xué)中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)員起主體作用，媒體起中介作用。恰當(dāng)合理地運用多媒體能給課堂教學(xué)帶來質(zhì)的飛躍，但在教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用不容忽視，任何時候都是為了教學(xué)而使用工具，而不是為了使用工具而教學(xué)。所以教師應(yīng)努力提高自身的信息素養(yǎng)，切實更新教育理念，增強信息處理能力、教學(xué)設(shè)計能力，不斷提高自己利用多媒體技術(shù)的水平，要有時不我待的緊迫感，勤學(xué)多練，不斷提高自己對多媒體教學(xué)的駕馭能力，從而把自己的課上得更好，使系統(tǒng)課堂教學(xué)的質(zhì)量再上新臺階。