會計日記:會計學習的新平臺

摘要: 會計日記是會計作業(yè)形式的改革，是學生用自己的語言表達會計學習情感、方法和心得的港灣。本文作者闡述了自己在會計日記實踐過程中的體會。

關鍵詞: 會計學習職高生會計日記

全國職業(yè)教育正進行著以就業(yè)為導向、以能力為本位的教學改革，要想更好地為我國經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)出更多的中職人才，專業(yè)課教師就更應該關注如何開發(fā)學生的非智力因素。幾乎每學期都有部分學生在作業(yè)本中夾紙條，這使我逐漸地意識到非智力因素對職高生的學習效果的影響，并慢慢開始嘗試以會計作業(yè)的另一種形式——會計日記全面地了解學生、關注學生。會計日記是學生把自己對會計課堂學習的理解與心得，在生活中發(fā)現(xiàn)的會計知識，以及自己在會計實踐活動中產(chǎn)生的想法和創(chuàng)意以日記的形式記錄下來。學生對這樣的作業(yè)改革形式是比較陌生的，需要教師的指導，如寫作會計日記的類型、格式、內(nèi)容等。學生通過思考撰寫會計日記，能不斷地獲取知識、補充和完善知識、應用知識，從而主動建構自己的知識結構。

如何運用會計日記作為思想溝通、信息交流的平臺，更新理念、優(yōu)化教學過程、提高教學效果呢?下面我談談在會計日記實踐過程的體會。

一、會計日記:傾吐學習心聲的平臺

蘇霍姆林斯基說:“學生在某一門學科上學業(yè)落后，考不及格，這倒并不可怕，而最可怕的是他那冷漠的態(tài)度。”在部分人眼里職高生就是被淘汰的學生，被社會、家長、老師冷落的群體。事實上他們也渴望被了解、關注，但他們羞于面對面地表達內(nèi)心的感受想法。一些表面非常強硬的學生其實內(nèi)心非常脆弱，他們希望得到關心愛護。如今，隨著課改的啟動和運行，了解職高生的內(nèi)心世界成為一種共識。會計日記也漸漸成了職高會計專業(yè)學生傾吐會計學習心聲的一方凈土，在這里他們不再冷漠。

案例1:學生林文軍的主要情況:黑、瘦，坐姿不端正、站姿不到位，學習基礎差、懶散，腦子靈活，不愿意和教師說話，在初中時受過教師太多的批評、指責，因此，對每一位教師都有戒備心理，甚至敵視教師。

林文軍的一篇會計日記:

黃老師，其實我真的不喜歡讀書，但對基礎會計我不是很討厭，只要上課認真點我完全能聽懂你的課。但今天的基礎會計課我是一點也不知道上了哪些內(nèi)容，你叫我回答預收外單位購料款4000元對應的會計科目，我連題目都沒聽見，還是同桌告訴我的。你沒有大聲地批評我，只是過了一會兒讓我坐下。這種待遇對我來說已經(jīng)是很好了。但我想說今天沒聽基礎會計課是有原因的，昨天我和老三“鬧翻”了。

“這種待遇對我來說已經(jīng)是很好了”讓我有點痛心，說明他早已經(jīng)習慣批評。近段時間我驚喜地發(fā)現(xiàn)他開始變了，以前他從來不和教師說話，即使老師說十句引導性的話語他也沉默不語，根本不知道他在想什么，而現(xiàn)在他變得會“說”了。雖然在這篇日記里林文軍沒有說明“老三”是誰，以及為何鬧翻，但他說出了關鍵性的第一句。在隨后的日子里，我每天和他在會計日記里交流、談心，他的心理防線開始有些松懈了，我也知道了那個“老三”就是學習委員，之所以叫她“老三”是因為她對同學說話的口氣老三老四的，大家不怎么喜歡她。那天我布置了六人一組的合作游戲作業(yè):會計科目表的分類，要求學生合作將這些常用的會計科目以游戲的方式分別放到準備好的五個籃子里:資產(chǎn)籃、負債籃、所有者權益籃、成本籃、損益籃，學習委員在計分的時候出現(xiàn)某種不公現(xiàn)象，林文軍就和她鬧翻了。這說明他對基礎會計作業(yè)分數(shù)的重視，也說明班干部在工作方面存在問題。經(jīng)過如此長時間的傾吐、交流，他不再沉默不語，性格也逐漸開朗起來，學習態(tài)度也積極起來，慢慢地走出敵視老師的陰影。

學生在會計日記中可以隨心所欲地寫出自己的情感態(tài)度、困難、興趣，教師可從中全面了解學生認識過程中的迷茫、困惑、頓悟、覺醒，感觸到學生心靈深處的自卑、自傲、痛楚、快樂，有利于教師有的放矢地進行個別輔導，培養(yǎng)學生學習會計的興趣與信心。會計日記是班級管理的好幫手。

二、會計日記:構建教學相長的平臺

《禮記·學記》中曰:“是故學然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也。故曰教學相長也。”會計日記好像雙面鏡，它讓教師全面看到了學生的學習過程，也看到了自己在教學過程中存在的不足。陶行知說:“做先生的，應該一面教一面學，并不是販買些知識來，就可以終身賣不盡的。”學生群體中有著巨大的潛力，很多學生的會計日記中記錄的教師上課沒有提到或強調簡潔的解題方法，特別是一些參加競賽輔導的學生的解題技巧值得教師借鑒。在當前雙邊互動的教學活動中，教師要充分利用學生在會計日記中了解到的學生理解問題的方式，看到他們的解題思路、推理過程、計算方法的掌握情況和存在的問題，及時掌握每個學生的學習情況并加以分析研究，有的放矢，達到教學效果的最優(yōu)化。

案例2:在學習了投入資本的核算，學生朱金梅在會計日記中這樣寫道:

今天會計課上，老師叫我們做綜合題:企業(yè)原來由3個投資者各投資5萬元，共計實收資本15萬元。經(jīng)營兩年后，有另一投資者加入該企業(yè)。經(jīng)協(xié)商后決定，該投資者出資12萬元(已存入企業(yè)開戶銀行)，但只擁有該企業(yè)25%的股份。由于4個投資者擁有的股份相同，所以另一投資者的實收資本也是5萬元，另外7萬元是資本公積。會計分錄如下:

借:銀行存款120000

貸:實收資本50000

資本公積70000

若另一投資者擁有的是40%呢?老師教我們可先設一個X表示另一投資者投入的實收資本數(shù)，根據(jù)題意可得，X/(X+15)=40%，解得X=10萬元，則

借:銀行存款120000

貸:實收資本100000

資本公積20000

我還有一種更省力的方法:設新實收資本為X，0.6X=15，解得X=25，則另一投資者投入的實收資本為10萬元，此方法計算更簡單。

財務會計考試一般不能使用計算器，此種方法為學生節(jié)省了計算量，也節(jié)約了計算時間，值得提倡。之后我將此方法運用在競賽隊與高考學生的輔導中，取得了良好的效果。

實踐表明，寫會計日記讓學生和教師都獲益匪淺，會計日記中有學生課堂學習思考的再現(xiàn)，會計學習的心路歷程，有了這心與心的交流，教師可以及時調整自己的“教”，從而適應學生的“學”，實現(xiàn)教學相長。

三、會計日記:升華學習過程的平臺

會計日記可將學生在課堂上所學知識由短時記憶轉化為長時記憶，課后學生及時對所學知識進行理解、鞏固、總結、歸類，將原來以短時記憶存儲的知識系統(tǒng)化，形成清晰準確的知識網(wǎng)絡，并將其轉化為長時記憶。學生寫會計日記不是對課堂教學簡單的復述，而是用自己的語言進行對課堂教學的理解、存在的疑問、創(chuàng)新的發(fā)現(xiàn)等的詳細描述，是對該知識的深層加工，從而達到知識的升華與拓展。

案例3:在學習了資產(chǎn)的概念，學生蔡宇琰在會計日記中這樣寫道:

今天老師用貼近生活的實例引出資產(chǎn)的概念，生動趣味，同學們踴躍參與回答、討論，大家非常喜歡老師的這種上課方式，通俗易懂，激起了我們學習會計的興趣與積極性。老師在最后的拓展延伸題中問:“資產(chǎn)”就是平常生活中說的“財產(chǎn)”嗎?同學們七嘴八舌地發(fā)言，最后老師告訴大家按照市場經(jīng)濟的理論，“資產(chǎn)”與“財產(chǎn)”在含義上是有區(qū)別的。一般來講只有作為生產(chǎn)要素投入生產(chǎn)經(jīng)營活動的財產(chǎn)才叫“資產(chǎn)”，它一般具有增值的要求，而其他財產(chǎn)則不具有這種要求;“財產(chǎn)”是一個含義更為廣泛的概念，財產(chǎn)可以是經(jīng)營性的，也可以是非經(jīng)營性的。老師，我能以下圖表示的理解嗎?

這個示意圖簡潔明了地表示了財產(chǎn)與資產(chǎn)的關系，正是會計日記使學生將所學知識系統(tǒng)化、歸類，并將它作進一步的拓展延伸。

四、會計日記:體驗學習成功的平臺

在央視一套《我們——今天我們?nèi)绾巫龈改浮返墓?jié)目中這樣說:“失敗乃成功之母”是針對成年人的邏輯而言的，對孩子來說屢戰(zhàn)屢敗他們會失去自信心、失去動力，所以說孩子需要成功，小成功是中成功之母，中成功是大成功之母，大成功是更大成功之母。我覺得頗有道理。蘇霍姆林斯基說:“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、成功者，而在孩子的精神世界中，這種需要特別強烈。”會計日記為學生搭建了體驗成功的平臺，它能讓不同層次的學生得到發(fā)展，讓每位學生都體驗到歡樂、成功。教師要及時用心地批閱學生的會計日記，并盡量尋找會計日記中的閃光點加以表揚，有了這些表揚鼓勵學生會愛上寫會計日記。為使會計日記成為全班學生體驗成功的樂園，我特意創(chuàng)設了“會計樂園”，使學生可以自愿將自己的會計日記貼在會計樂園里和大家相互交流、相互學習、相互贊賞。學生在互評中體驗成功的快樂，從而互相促進、互相提高。

案例4:學生陳君君基本情況:班長，懂事，外表堅強內(nèi)心脆弱，一般不與別人訴苦。

高三第二學期開學已經(jīng)一個星期了，陳君君沒有來上課，多次電話溝通、家訪，她還是沒有來上學。兩個星期后她回來上學了，大家都非常高興。下面是她貼在會計樂園中的一篇會計日記:

老師，我沒來上學的這兩個星期沒有在家呆著，而是去華益工廠上班了。我去的那個部門需要接觸很多的賬本，我一上班就能看懂賬本，可許多普高畢業(yè)的學生都看不明白，我覺得讀會計真好，我為自己感到驕傲。

教師應該盡可能地創(chuàng)造機會讓學生更多地體驗成功，布魯姆曾說:“學生在學習中經(jīng)常取得成功可能會導致更大的學習興趣，并改善學生作為學習的自我概念。”我相信這對職高生來說尤為重要。

會計日記中有學生課堂學習的再現(xiàn)，有會計學習的心路歷程，更有師生和諧成長的足跡，它一定會讓會計教學活動更精彩。

參考文獻:

[1]宣紀珍.數(shù)學由你而精彩——淺談數(shù)學日記在教學中的作用[EB/OL].http://www.xxsx.cn/item.asp?SmallClassID=8ItemID= 2408.