情景教學(xué)讓政治課充滿活力

摘要: 情境教學(xué)讓政治課充滿活力，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境是進(jìn)行創(chuàng)新素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。情境教學(xué)的形式多種多樣:善于用語(yǔ)言描述情境;善于把握故事中的問(wèn)題情境;讓音樂(lè)、畫(huà)面使學(xué)生漸入佳境;增強(qiáng)觀賞性和參與性強(qiáng)的情境表演;組織學(xué)生進(jìn)行充滿活力的課堂辯論。

關(guān)鍵詞: 情境教學(xué)政治課教學(xué)方式

創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境是進(jìn)行創(chuàng)新教育的重要環(huán)節(jié)，在思想政治課教學(xué)開(kāi)展創(chuàng)新教育中，要特別重視創(chuàng)設(shè)教育的良好環(huán)境，因?yàn)殡x開(kāi)環(huán)境無(wú)激情，離開(kāi)激情無(wú)活力。教師在教學(xué)過(guò)程中，只有重視培養(yǎng)學(xué)生的情感，創(chuàng)造一個(gè)充滿積極情感的教學(xué)環(huán)境，才能達(dá)到思想政治課思想教育認(rèn)知能力培養(yǎng)的最佳教學(xué)效果，才能改變傳統(tǒng)政治課呆板僵化的模式，增強(qiáng)感情色彩，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造課堂氣氛，讓政治課充滿活力，把學(xué)生的心思牢牢固定在課堂上。情境教學(xué)的形式多種多樣，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為以下幾種教學(xué)方式能讓政治課充滿活力。

一、善于用語(yǔ)言描述情境

教師語(yǔ)言不僅是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要手段，更是完成教學(xué)任務(wù)的有效工具。在課堂上教師利用帶有情感的語(yǔ)言渲染氣氛，誘發(fā)學(xué)生，能讓課本中文字描述的人物和事件完整再現(xiàn)或情境創(chuàng)設(shè)。教師用優(yōu)美動(dòng)情形象的語(yǔ)言描述使學(xué)生如臨其境，倍受感染。駕御語(yǔ)言的技巧多種多樣，如:引人入勝的寓言，膾炙人口的詩(shī)歌，言簡(jiǎn)意賅的歇后語(yǔ)，饒有趣味的民謠等。這些都能讓學(xué)生產(chǎn)生新的感覺(jué)和新的體會(huì)，從而保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極地參與到教學(xué)中，使政治課堂充滿生機(jī)和活力。

二、善于把握故事中的問(wèn)題情境

教學(xué)過(guò)程中教師選用與教學(xué)有關(guān)的引人入勝的故事、歷史典故、民間傳說(shuō)、笑話等作為情境材料會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還要結(jié)合故事有目的有層次地提出與教學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，從而把學(xué)生引入所講問(wèn)題的情境中，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，在學(xué)生心理上造成某種懸念，把學(xué)生帶到欲罷不能的境界，從而促使他們?nèi)ヌ剿鳌⑸钏肌l(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，激發(fā)他們濃厚的求知欲。如:在講善于調(diào)節(jié)“情緒”時(shí)，我先講了這樣一個(gè)故事:一位老太太有兩個(gè)兒子，大兒子賣雨傘，小兒子開(kāi)洗染店。天下雨時(shí)，他擔(dān)心小兒子的衣服曬不干，天晴時(shí)，又擔(dān)心大兒子的傘賣不出去。就這樣老太太吃不下飯，睡不好覺(jué)。故事講到這里我并沒(méi)有按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式平鋪直敘地講下去，而是設(shè)計(jì)了“請(qǐng)你出主意，想辦法讓老太太高興起來(lái)”這一開(kāi)放式的問(wèn)題來(lái)刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)。學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來(lái)，于是，有的學(xué)生勸告老太太換一種想法:有的學(xué)生說(shuō)雨天大兒子的傘店生意興隆，晴天小兒子的洗染店顧客盈門(mén);有的學(xué)生讓大兒子和小兒子聯(lián)合起來(lái)，晴天，一起經(jīng)營(yíng)洗染店，雨天，一起去賣傘;有的學(xué)生建議，大兒子擴(kuò)大經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目，賣防紫外線傘，小兒子引進(jìn)新技術(shù)，購(gòu)買干燥機(jī)，這樣，無(wú)論晴天或雨天，兩兄弟都能從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。

教師善于把握故事中的問(wèn)題情境，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造自由歡快而又富有激情的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生最大限度地參加到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，進(jìn)行自主探究、合作交流，進(jìn)而擁有智慧、提高覺(jué)悟，還能夠活躍課堂氣氛。

三、讓音樂(lè)、畫(huà)面使學(xué)生鍵入佳境

畫(huà)面、音樂(lè)會(huì)給學(xué)生一種全新的視聽(tīng)感受。音樂(lè)的語(yǔ)言是微妙的，也是強(qiáng)烈的，會(huì)給人以美的感受、美的感染、美的震撼。它特有的旋律、節(jié)奏能把聽(tīng)者帶到特有的意境中。圖畫(huà)是展示形象的主要手段，用圖畫(huà)再現(xiàn)課文情境，實(shí)際上就是把課文內(nèi)容形象化。恰當(dāng)?shù)剡x用畫(huà)面、音樂(lè)會(huì)使他們感知豐富，記憶加強(qiáng)，喚起他們情感的共鳴，拓展他們的想象空間。如我在講“環(huán)境保護(hù)”問(wèn)題時(shí)，首先播放MTV《一個(gè)真實(shí)的故事》，把學(xué)生帶入一個(gè)形象、情切、意遠(yuǎn)的凄美情境中:一個(gè)女孩為救一只受傷的丹頂鶴而陷入沼澤。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生真誠(chéng)的情感，然后我依次出示三幅圖畫(huà):《長(zhǎng)江，長(zhǎng)江我是黃河，黃河，黃河我是黃河》、《霧都里的城市》、《好累啊》，引導(dǎo)學(xué)生多角度地觀察畫(huà)面，激發(fā)他們的思維，讓他們聯(lián)系生活中的實(shí)際，多層次分析、歸納。這使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的危害，其環(huán)保意識(shí)就會(huì)被進(jìn)一步激發(fā)，他們紛紛出謀劃策，提出環(huán)保倡議，收到了意想不到的教學(xué)效果。

四、增加觀賞性和參與性強(qiáng)的“情境表演”

表演好似感情的外在表現(xiàn)，能把抽象的內(nèi)容化成直觀的情境，課堂上我會(huì)針對(duì)不同的課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)各種表演情境，如:演小品、模仿聲音動(dòng)作、模擬場(chǎng)景等。“情境表演”不但能滿足學(xué)生的表演欲望，鍛煉學(xué)生的表演才能，而且能誘導(dǎo)每個(gè)學(xué)生情緒高昂地參與教學(xué)活動(dòng)，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，提高知識(shí)的傳遞效率。如在講“自覺(jué)磨煉意志品質(zhì)”時(shí)，我設(shè)置了“無(wú)人監(jiān)考考場(chǎng)”這樣一個(gè)情境，請(qǐng)三名學(xué)生表演無(wú)人監(jiān)考考場(chǎng)中的三種不同表現(xiàn):一名學(xué)生在傳紙條，一名學(xué)生在偷偷翻書(shū)，一名學(xué)生在抄襲他人試卷，要求他們用幽默的語(yǔ)言、詼諧的動(dòng)作把內(nèi)心的感受表現(xiàn)出來(lái)。這樣，學(xué)生便在笑聲中認(rèn)識(shí)到必須從經(jīng)受“無(wú)人監(jiān)考”這件小事做起，自覺(jué)磨礪意志品質(zhì)，交出一份讓老師滿意、讓自己自豪的答卷。

五、組織學(xué)生進(jìn)行充滿活力的“課堂辯論”

特級(jí)教師魏書(shū)生認(rèn)為:“大腦處于競(jìng)賽狀態(tài)時(shí)的效率要比無(wú)競(jìng)賽的效率高的多，即使對(duì)毫無(wú)直接興趣的智力活動(dòng)，學(xué)生因熱望競(jìng)賽取勝而產(chǎn)生的間接興趣，也會(huì)讓他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競(jìng)賽中去。”借鑒他的做法，我在政治課的教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要經(jīng)常展開(kāi)課堂辯論，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)情境，營(yíng)造情境交融的良好氛圍，構(gòu)建氣氛民主、便于交流的開(kāi)放性課堂。如在講“中學(xué)生上網(wǎng)熱”這個(gè)學(xué)生敏感的問(wèn)題時(shí)，我沒(méi)有按照傳統(tǒng)教學(xué)方式，羅列上網(wǎng)的利和弊，而是采用課堂辯論的方式，為學(xué)生擬定辯題“中學(xué)生上網(wǎng)利大于弊還是弊大于利”，讓學(xué)生根據(jù)自己的觀點(diǎn)，自由結(jié)成兩組，正方認(rèn)為“利大于弊”，反方認(rèn)為“弊大于利”，正反兩方學(xué)生展開(kāi)激烈的辯論，闡述自己的觀點(diǎn)。而我在他們激烈的辯論中，不斷穿針引線，總結(jié)他們的精辟論斷，而觀點(diǎn)也日漸鮮明，既有利又有弊，結(jié)論水到渠成。在主動(dòng)參與的過(guò)程中，學(xué)生既不斷開(kāi)啟思維的閘門(mén)，迸發(fā)智慧的火花，加深對(duì)知識(shí)的理解，鍛煉思維能力和雄辯的口才，又激發(fā)熱情，更創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛，使政治課充滿活力。

在深化課堂教學(xué)改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，思想政治課教學(xué)實(shí)施情境教學(xué)，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成了學(xué)生課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而大大提高了思想政治課的教育教學(xué)效果。

總之，在課堂教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生既開(kāi)拓了思路，又提高了分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力;既豐富了知識(shí)，又增長(zhǎng)了智慧，還培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。