淺談大學物理教學過程中的問題及對策

摘要: 大學物理作為高等院校理工科的一門非常重要的基礎課程，在培養學生的思維能力、科學素養等方面有著非常重要的作用。本文從大學物理教學改革的角度出發，對大學物理教學過程中存在的問題進行了探討，并提出了相應的對策，以期提高大學物理的教學質量。

關鍵詞: 大學物理教學方法教學質量

大學物理是普通理工類專業的重要基礎課，該課程一方面能讓學生學習必要的物理知識，為后續課程的學習打好基礎，另一方面能使學生初步學習科學思維和研究問題的方法，培養學生的創新和動手能力。然而，在實際教學過程中，筆者發現存在不少問題，如教師的重視不夠、學生的學習積極性不高等。因此，教師必須采取一系列措施，積極探討大學物理的教學方式，這對提高大學物理課程的教學質量，具有非常重要的意義。

一、大學物理在教學過程中存在的主要問題

1.教學方法落后、教學手段單一。

大學物理是理工科一門專業基礎課，極為重要，所以教師在教學的過程中應予以足夠的重視，注意采取靈活多樣的方式方法，加深學生對該門課程的理解，提高學生學習的積極性。然而，目前以灌輸、接受為主要特征傳統教學方式仍占絕對優勢，制約、影響了學生的學習方式，嚴重束縛了學生創新精神、創新能力和實踐能力的培養。傳統的“粉筆加黑板”的教學方法雖有經濟、靈活、針對性強等優點，但存在著信息傳遞方式單調、信息傳輸效率不高等缺點。此外，一些教師上課時一直采用對照教材或教案，照本宣科，只是一味地陳列公式，采用滿堂灌的教學方式，教學方法沒有創新;一些教師講課課堂容量太小、重點不突出，和學生的互動交流很少，使學生因前期聽不懂導致知識欠缺，從而影響了后期的學習，導致有的學生產生厭學情緒，甚至逃課。因此，為適應培養高素質創新型人才的要求，改革大學物理教學便成為亟待解決的問題。

2.理論教學與實踐聯系不夠緊密，未形成有效互補。

大學物理是一門和實踐結合非常緊密的一門課程，是一門以實驗為基礎的學科，在物理學中，每個概念的建立、每個定律的發現，都有其堅實的實驗基礎。實驗在物理學的發展中有著巨大的意義和推動作用，演示實驗是物理教學中不可缺少的組成部分，是物理教學中最富有活力的內容，是物理教學中必須采用的有效方法。然而筆者通過調查發現，目前還存在一些不盡如人意的地方:有的教師認為理論課時本來就很緊張，如果做演示實驗就會占用很多理論課的時間，影響教學的進度和教學任務的完成，所以就取消演示實驗環節;有的教師認為演示實驗都比較簡單，很容易理解，沒有做的必要;有的實驗室根本就沒有把這些演示實驗器材列入采購計劃之中，等等。

3.學生基礎薄弱，學習積極性不高。

近幾年來，由于種種原因，普通理工院校新生物理的基礎較之前有所下降，這也導致學生學習大學物理會感到一些吃力。有的學生經常聽不懂教師講的內容;有時感到物理知識好像聽懂了，但是不會做題;不知道物理知識有什么作用;不會具體分析物理問題;物理公式、規律不理解;經常讀不懂教材上的內容;不知道物理知識的來源;不會用高等數學知識求解物理問題，等等。以上這些情況導致了他們對大學物理課學習產生恐懼和厭煩情緒。另外，一些非物理類專業的學生自認為學大學物理課程對他們來說無論對于當前的學習還是將來所要從事的工作都是沒有什么用處的，這也使得大學物理的教學陷入了一種被動的狀態。

二、解決大學物理教學過程中存在問題的對策

1.運用現代化的教學手段來輔助教學，同時加強教師與教師、學生間的交流。

物理教學手段是指運用各種現代化教學媒體和工具增強教學效果、提高教學質量的技術方法，其本身就是現代科學技術發展的產物，是新技術在教育領域中的應用。教學手段的現代化是學生在短時間內獲得較多信息的重要保證。在大學物理的教學中，教師針對不同基礎和不同的專業的學生，應靈活運用教學方式和手段。現代化教學手段與課堂講授相結合，充分發揮現代化教學手段的優勢，既可以起到事半功倍的效果，又能使重點難點問題得以解決，從而能優化物理教學模式，促進大學物理教學改革。教師利用電子教案、演示實驗、錄像、計算機教學軟件等多媒體輔助教學手段，可大大提高課堂的教學質量和教學效果。比如在電磁學部分，大多數學生對判斷磁場的方向很是頭疼，教師利用多媒體課件進行教學，學生就能很直觀地觀察和判斷磁場的方向，同時還可以節省很多畫圖的時間。又如在教學光學時，教師把實物演示與視頻相結合，教學效果會更好。

此外，教師應該經常交流心得，也可以相互聽課，取長補短，更應該向經驗豐富的教師請教，并可以登錄國家或省級精品課程網站，查詢大學物理的相關資料，及時完善和提高自己的教學水平。

2.強化演示實驗的重要性，注重理論與實踐的結合。

演示實驗為學生學習物理知識提供了必要的感性認識，能夠強化學生對物理概念的理解。簡單生動的演示實驗能給學生以強烈的刺激，引起學生濃厚的興趣，也常常會帶來意想不到的效果。教師進行演示實驗，能使學生的注意力高度集中，學生就會在物理現象和物理概念之間建立必然的聯系。比如在力學研究陀螺的進動問題時，展示陀螺的運動，就會使學生形成清晰的物理圖像，能起到促進學生思考、加深理解的作用。有的演示實驗時間太長，不可能在有限的課堂教學時間內完成。針對這種情況，教師可以與演示實驗室提前預約，讓學生提前自由選擇時間自己動手進行操作。這樣既可以解決理論課時緊張的問題，又可以提高學生的動手能力。隨著教學改革的深入，演示實驗應該得到教師的重視。

3.加強學生科學思維教育，激發學生的學習興趣。

首先，教師要使學生對大學物理感興趣，使他們清楚為什么學本門課程，以及對后續課程的學習有哪些影響。例如對于電子信息科學與技術專業的學生，教師在上課時應告訴他們學好大學物是學好后續課程的基礎，比如電磁學理論和信息論等課程。這樣學生會心中有數，在學習大學物理的時候就會目的明確、有的放矢、變被動為主動。

其次，教師要注重物理學史與大學物理課程之間的配合。教師可把物理學史中的名人軼事和一些典故穿插在課堂內容的講述中，從而激發學生的好奇心、探索事物的求知欲和濃厚的學習興趣;教師還應利用課內和課余時間，為學生講述物理在當前科學技術前沿的應用，促使學生主動去探索未知的知識領域。

最后，教師可在講課時留出學生自主學習的時間或者在課余通過QQ與電子郵件與學生交流心得，引導、啟發學生積極思考，激發學生的求知欲，增強學生學習的信心，建立合理的知識結構，培養興趣。

三、結語

在科技發展迅猛發展的21世紀，作為理工科必修課的大學物理的教學尤其重要，如何在當前有限的教學資源的情況下教好這門課，如何提高學生的學習積極性和基本的科學素養，如何充分發揮大學物理在高等教育和素質教育中的重要作用，是我們教師必須探索的問題。

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[4]蔡靜.大學物理演示實驗教學設計初探[D].2006.

基金項目:陜西省自然科學基金項目(SJ08A25)

渭南師范學院教學改革重點科研項目(JG20805)

渭南師范學院研究生專項科研項目(09YKZ015)

(作者董康軍系西安電子科技大學碩士研究生)