簡析《電工基礎》的教學策略

《電工基礎》是一門實踐性較強的專業基礎課，是學習電子電工專業知識必要的理論基礎和實踐操作基礎。由于該課程理論性強、概念多，原理抽象，難懂難學，很多學生對該課程有一種畏難情緒，學習積極性不高，教師如果教學方法不當，就容易使學生失去學習的興趣和信心，因此，在《電工基礎》課程的教學中，我們必須改進教學方法，培養學生的學習興趣，使學生產生強烈的求知欲，萌發積極的思維意識，這樣才能有效地提高教學質量，使學生真正學到本領。筆者根據多年的教學經驗，提出了以下幾點教學策略。

一、精心設計課堂導入，激發學生的求知欲望

課堂導入是整個課堂教學的“準備動作”，使師生為即將進行的思維活動做好心理準備。課堂導入的教學功能，是激發學生的認識興趣和情感，啟發和引導學生的思維，讓學生在最短的時間內進入到學習的最佳狀態中去，為開展好新課內容教學打好基礎。《電工基礎》是一門實踐性很強的課程，而學生很喜歡實驗，因此，教師用演示實驗導入新課，用實驗驗證理論，對提高課堂教學效率，激發學生的求知欲望，將起到極大的促進作用。

二、注重理論與實際的結合

《電工基礎》是一門實踐性很強的課程，課程中涉及很多演示實驗和分組實驗，且與課本理論緊密聯系。學生必須學會理論聯系實際，認真觀察演示實驗的實驗步驟與現象，積極思考為什么會出現這種現象。學生對分組實驗要動手操作，保證實驗的正確性、科學性，在實踐操作中運用原理掌握理論和操作方法，驗證所學知識的正確性，將知識轉為技能。學生在進行實驗的同時，要注意掌握工作原理、工作過程。教師在指導學生實踐時，要首先讓學生明確目的和任務，重視教師的示范作用，培養學生的技能方法，要求學生能獨立操作和及時記錄報告。這樣能幫助學生提高理論水平和技能水平，從而達到“以用促學，學以致用”的目的。

三、利用多媒體課件，充分調動學生對學習的積極性

《電工基礎》和其它學科一樣，每一章節都有若干個知識點需要學生掌握，在掌握知識點的過程中學生會遇到一系列的困難，這些困難就是我們常說的教學難點，解決這些疑難問題，突破教學難點，為學生學會掃除“攔路虎”，是教學中的常規問題。由于《電工基礎》的許多概念和原理是比較抽象的，有些現象在傳統教學的實驗中無法展示與形容，因此，僅靠形象、表象和想象學生是不容易理解和掌握的。利用多媒體課件可以較好地解決這一難點。例如，在講解電壓這節內容時，其教學難點就是“電壓是電路中形成電流的原因”。教材是把水流比作電流，水壓比作電壓，抽水機比作電源進行描述的。但有的學生缺乏想象力，有的學生未見過實物抽水機，無法在頭腦中把水流、水壓、抽水機和電流、電壓、電源相匹配聯系，從形象思維上升到抽象思維。教師利用多媒體課件可以在屏幕上觀看模擬水流的形成過程，同時看到正電荷從正極向負極運動。教師利用多媒體將電流轉換成電荷的流動，將課本中不動的圖形變為電荷不斷流動的動畫，遵循學生的思維由淺入深、由表及里，從具體到抽象、由現象到本質的循序漸進的思維過程，充分利用多媒體技術，可以比較容易地解決這一教學難點。

四、及時歸納總結，提高學習效率

通過掌握基本定律和基本原理解決問題是《電工基礎》課要求學生掌握的基本技能，但是學生自己歸納總結問題的能力較差，這就要求教師在解題過程中花大力氣、下大功夫，幫助學生總結出精練的解題過程。筆者把這種解決某類問題的方法稱為“內功心法”。只有歸納出正確、精辟的“內功心法”，學生才能牢記心底，練起來才能得心應手。

五、建立科學的成績評估體系

良好的教育評估體系對學生的學習會起到很大的促進作用，它對學生學習動力和發展方向起著一定的科學統籌作用。舊的教學評估體制是單一的，僅僅根據考試的卷面成績對教學與學生的學習進行總體評估，這是極為不合理的。筆者認為對學生的評估主要應從以下三方面進行:以操作技能為主，約占50%，理論約占40%，學習態度約占10%。其中操作技能以基礎能力為主，并要體現出學生的創新能力，避免單純只靠筆試一考定名次的局限性，使學生徹底地從應試教學中脫離出來，加快技能的發展。

六、結語

總之，《電工基礎》的教學方法和教學手段多種多樣，教師在實施優化課堂教學實踐中不能生搬硬套，而要根據課程內容的特點及學生的具體情況科學地應用，使學生掌握適合自己的方法，形成良好的學習習慣，教會學生有興趣地學習，努力提高教學效果，培養出符合知識經濟時代發展所需要的具有創新能力的合格人才。

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